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泰兴教育09年1-2期

优秀教师先进事迹暨"我为泰兴教育进言献策"获奖征文专辑

目录

优秀教师先进事迹

让爱导航等等等等顾为生

上善若水大爱无疆等等等等吴小峰

爱如夏花般绚烂,生如秋叶般静美等等等张锦程

悉心浇铸灵魂的工程师等等周玉圣

做一个幸福的人等等等等张峰

米兰花开等等钱春建

人生因执着而精彩等等等等王浩

快乐的拓荒者等等等等鞠恒泉

"我为泰兴教育进言献策"获奖征文

立体化推进教师队伍建设等等等等等等陆融

强化基础教育内部审计功能之浅见等等等等李祥扣

构建和谐社会维护教育公平等等等等等王浩

中学生创新精神和创新能力的培养等等等于明勇戴斌

关于农村小学素质教育的思考等等等等丁云霞

对小学心理健康教育活动的思考等等等等凌文明

教育"异化"与"大众化"等等等等戴天成

职业教育发展之出路等等等等李燕

为减轻中小学课业负担支招等等等等包春龙

呼唤"人"的教育等等等等袁开勇

谈谈农村中小学师资合理配置等等等等李祥国

教师队伍建设中在职在岗培训浅谈等等等等陆群

中小学生"减负"不能再成为空口号等等等等许爱君

"冷热不均"的综合实践活动课程呼唤教育整合等等等苏德成

关于《规划纲要》征求意见的一些思考等等等等陈浩

农村小学教育科研的现状分析及对策等等等等朱福祥

优化作业设计落实"减负增效"等等等等凌祺

彰显智慧用心管理等等等等周剑

优化教育资源提高教育素质力促义务教育均衡化等等闾国兴

优质学校建设:教育均衡的必然等等等等王亚声

对当前农村基础教育可持续发展的几点思考等等等顾小东

给守望的孩子一片灿烂的彩虹等等等等郭山平

切实保证中职学生的实践活动等等等等房平

对农村留守学生教育的思考与探索等等等等陆海军

对发展我省特殊教育的几点建议等等等等常建文

实行义务教育九年一贯制推进义务教育均衡发展等等单冬生

牢固树立科学发展观推进学校教育科学和谐发展等等戴彬

从招生大战说开去等等等等吴新生

"九年一贯制"可成为农村主要办学形式等等等等陈健

树立正确的人才观,强势推进学校德育工作等等等卜国俊

新课程下数学活动课的实践与研究等等等等季华

改革中小学教师人事制度等等等等沈兴国

差距,融合,发展——关于特教教师发展的思考等等等叶引娣

实现义务教育均衡发展的有效途径等等等等叶忠华

品德决定素质,素质决定命运等等等等杨琴

浅谈"当代中国教育综合改革的国策"等等等等焦豫

农村学校亟待攻克"师资隐性流失关"等等等于祥凤周祝峰

农村素质教育思考等等等等李建民

改善农村建设生存状况推进农村教育和谐发展等等吴兴国

农村幼儿教育的现状及对策等等等等鞠浩

家校携手共托明天的太阳等等等等戴玉山

关注弱势群体情系特殊教育等等等等程余明

关注孩子的线下教育——还学生读书空间等等等戴春辉

关于农村中学开展大课间操体育活动的思考等等等黄纪红

用心灵去唤醒教育等等等等李峰

陶渊明田园诗"自然而有为"思想浅析等等等等顾建荣

让爱导航

——记泰州市政协委员,姚王中心小学教师步慧华

顾为生

提起泰州市政协委员,姚王镇中心小学语文老师步慧华,熟悉她的人无不交口称赞.她是个满族人,24年前,22岁的她泪别父母,不远千里,从黑龙江随复员回乡的丈夫周春龙来到泰兴.从此,在泰兴这块热土上,步慧华老师播洒着自己的青春和热血,把无私的爱奉献给了身边的每一个人------

贤惠的妻子

1986年,在黑龙江省富裕牧场十一连中学教学的步慧华老师嫁给在黑龙江服役的泰兴籍小伙子周春龙.1987年,周春龙退伍返乡,在一个春寒料峭的晚上,步慧华和丈夫背着两只帆布包,背着对故土沉甸甸的思念,踏上了泰兴这片土地,来到位于姚王镇王堡村的周家.丈夫家人多,房子少,10个人挤在4间平房里.那天,公公,大伯子,小叔子挤一间房,婆婆和两个姑子挤一间房,才给步慧华腾出半间房来.由于天冷,在北方睡惯了热炕头的步慧华蜷在被窝里一晚上没睡着.她清醒地认识到:新的生活就这样开始了.

周春龙一开始被安排到一家乡办厂做电工.谁知第二年厂子形势逆转,周春龙大半年没拿上一分钱工资,左邻右舍劝他:"你是复员军人,找政府啊!"周春龙跟妻子一说,就被她挡了回去:"我嫁给你,不就因为你是个军人吗在我心中,你现在还是个军人.一时半载拿不上工资,我不怨你."

周春龙性格内向,不善交际,步慧华就陪着丈夫到企业去应聘找工作.1999年,泰隆集团招营销员,步慧华鼓励"不是吃这碗饭的"丈夫去试试,又帮着丈夫跑书店,买来各种书籍,学习营销,公差知识.如今,周春龙已成为泰隆集团在沈阳铁岭地区的业务主办.带着成功的喜悦,周春龙说得最多的是:"都是妻子搀扶的."

孝顺的儿媳

虽是个满族姑娘,但自跨进周家的那一天起,步慧华就把公婆当成自己的"亲爹娘"侍候,她一点一点地改变自己20多年的满族生活习俗,将自己完完全全地融进这个大家庭.上班之余,在城里长大,从未干过农活的步慧华拿起了钉耙,还和嫂子一起包下了全家四五亩地的劳作.五六月份,毒毒的太阳晒得人浑身流油,起热痱子,公公婆婆想过来撮撮忙,步慧华总是找个借口,把二老支回去歇歇.忙了一天,晚上回到家,步慧华满手的血泡,腰酸得直都直不起来,但她不肯流露出来,仍像平常一样轻松地陪老人家"唠嗑".左邻右舍无不羡慕地说:"周家婆媳关系胜过母女,一年四季欢声笑语."

一次,婆婆生了病,步慧华又是找医生,又是端茶送水,煎了两个蛋端到婆婆的床前,过惯了苦日子的婆婆想省给孙子吃,步慧华苦口婆心地劝了半天说:"孩子们以后日子会越过越好,现在,你的身体好就是我们全家的福气."

可敬的老师

步慧华毕业于齐齐哈尔师范学校,原来是名公办教师,跟随丈夫回到泰兴后,工作关系却转不过来.不得已,步慧华只得当上了一名代课教师,先是在姚王中心初中,后来又调到姚王中心小学.做代课教师收入低,待遇差,每月工资只有正式教师的四分之一,评优评先也没有她的份.可步慧华从不计较这些,她对教育有着深深的眷恋,24年来无怨无悔,孜孜不倦地在讲台上辛勤地耕耘着.

步慧华对教育的爱是深厚的,感人的,甚至一般人都难以理解.2007年暑假,省教育厅为拉动苏北教育发展,缩小南北教育差距,组织开展了"千校万师支援苏北学校"的活动,步慧华老师听说后主动报名参加支教.当时,她44岁,是支教队伍里年龄最大的,好心的同事都劝她不要去,可步老师没有犹豫,她在志愿者申请书中写道:"作为一名受党培养多年的老教师和政协委员,为苏北地区的教育贡献一份微薄之力,我责无旁贷,也深感荣幸".新学期开学前夕,步慧华怀着对苏北孩子的同情和对家庭的深深歉意,踏上了北去支教的征程.在盐城阜宁县公兴镇中心小学支教的一年中,她参与学校管理,承担一线教研,主动与青年教师结对,并利用自己省青联委员会委员,省工会委员会委员,市政协委员和妇女代表的身份,与苏中苏南地区的许多学校联系,组织支教学校的教师前去参观学习,扩大视野,更新观念,为支教学校的"教育低产田"改造做出了"开渠引水"的努力.工作虽然很忙,但步慧华仍担着五年级一个班的班主任,她对班级的每一个学生都慈爱有加.她教孩子们学说普通话,学习操作计算机,学习画画,唱歌,跳舞,吹笛子,学习卫生文明礼仪‥‥‥"亲其师,信其道",不到半学期的时间,那些散漫顽皮,但很淳朴的苏北孩子,一个个变得干干净净,乖巧听话起来,所教班级也成为公兴镇的"模范班级","五星班级".

凡是步慧华教过的学生,都说步老师像一位慈母,凡是熟悉步慧华老师的家长和同事,都说她对学生的爱胜过对自己孩子的爱.赴盐城支教的这一年,她的儿子上高中二年级,处于高考会考的关键时期,可步老师却去了数百里外的苏北支教.就在儿子高二会考的日子里,她所支教的班级有一个叫张志林的留守儿童,父亲在一起建筑施工事故中不幸去世,噩耗传来,孩子痛不欲生,不肯再来上学,步老师听说后,心里特别难过,在"征得"儿子的理解和同意之后,含泪放弃了在家照顾儿子会考的打算,带着对儿子深深的愧疚,匆匆地回到了支教学校,把小志林接到身边同吃同住,鼓励他战胜悲痛,学会坚强.暑假回来,也把小志林带回泰兴家中.她用慈母般的师爱抚慰着孩子失去父亲的伤痛.如今已是初一学生的张志林,在盐城市"感恩教育"征文竞赛中,撰写的《感谢您,我敬爱的步老师》,荣获一等奖.今年暑假,张志林带着那份鲜艳的奖状从盐城来到泰兴,向步老师表达了无限的感激.

称职的委员

自从步慧华1996年10月当选为泰州市第一届政协常委以后,她一直比较重视和发展农村中小学教育.13年来共撰写提案21篇,每一篇提案都得到了省市各级领导和政府部门的亲自答复,答复率百分之百.其中,她写的"重视农村教育,营造良好教育环境"的提案,曾得到原市委书记陈宝田同志的亲自批复.为了支持教育,步慧华竭尽所能,为学校牵资引资.记得2000年,为了给校办工厂免税,她趁到政协开会之机,多次走访有关部门,几经周折,事情终于得到解决,从而筹得资金,为学校添置了好多教学设备.

作为一名政协委员,加上学校的教学工作,步老师日常事务繁忙,但她总能统筹兼顾,尽心尽力做好各方面的工作.特别值得一提的是,平时,她一有深入基层的机会,就抓住一切机会宣传党的政策,传送党的关怀.她总是以自己规范的言行和高尚的品德影响并带动着周围的同志.

"天道酬勤",步老师辛勤的耕耘赢得了良好的口碑和社会的充分肯定.1998年,她顺利地转为公办教师.她还多次被评为省市少数民族先进个人,并当选为江苏省青联委员会第八届委员,江苏省工会第十届委员,泰州市第一届政协常委,泰州市妇代会第一届委员,泰兴市第十届政协委员,1998年荣获江苏省"叶圣陶杯"知识大奖赛指导老师奖,同年被评为"五好教师".2006年荣获泰兴市"三八"红旗手称号,2007年被评为泰兴市"漂亮妈妈",2016年评为"泰州市优秀班主任",盐城市公兴镇优秀教师.

回想24年来的教育教学历程,步慧华深感宽慰,无愧于心.她在2016年泰州市德育先进工作者表彰大会上豪迈地说:"面对最艰苦的十余年代课身份,我不改初衷,面对经济大潮的时尚诱惑,我不改职业,一年的支教生活,虽然有愧于家庭,但内心深处却受到巨大的震动,它让我更深的感悟到教师的崇高,更深的感悟到'舍小家为大家'的社会责任."步慧华的执着和坚守,深深地感染着人们,震撼着社会,"将爱国主义的 化为扎根泰兴,

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热爱泰兴,建设泰兴的具体行动."这是泰兴市首届少数民族先进个人表彰大会上主要领导同志对步老师的高度评价和热切期望.如今,步老师正满怀信心,立足本职,一如既往地努力工作,为振兴泰兴,发展姚王的教育事业发挥自己的光和热.

上善若水大爱无疆

——记江苏省特级教师,泰兴市襟江小学校长杨金林

吴小峰

"为什么我的眼里饱含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉."选择教育,杨金林责无旁贷,尽职尽责,选择教师,他无怨无悔,尽心尽力,作为校长,他奉献大爱,尽善尽美.

探真知——衣带渐宽终不悔

1992年,杨金林在南师大结束学习后,"出人意料"地留在师大工作.在这一年里,他无数次扪心自问:我是什么人我应该在哪里他感到还是应该回到小学:因为师大少了一个他这样的研究者不会有什么影响,但中国的基础教育急需的是有着较深的理论功底和丰富的实践经验相结合的教育者.一年后,他谢绝了师大领导和老师的挽留,放弃了在省城和大学工作的机会,回到了襟江小学,开始了由理论向实践"转换"的探索.其间他又放弃了某市级机关调用他的机会.而这一切,杨校长说"按本我的意愿自主生存,才能发挥自身独有的价值,才能真切体验到生命的质感,享受精神自由的快乐".就这样,胸怀理想教育的美好蓝图,心揣改造现实的种种设想,杨校长一头扎进了教育实验的土壤.

杨校长首先从课时最多,效益最低的语文学科改起.针对封闭式的传统语文教育的种种弊端,他以系统科学的有序原理,整体原理和大语文教育思想为指导,按照教育实验的基本规范,设计并带领老师开展了"开放式语文教育实验".他和实验老师一起重组教材,增补课文,一起设计新的课型,新的语文实践活动,一起磨课,上课,议课,改课.沉闷的语文旧貌在实验班不见了:课堂的肢解分析没有了,学生的机械训练少了,可学生却越来越喜欢语文了.他们的阅读量变大了,言语交际活动变多了,知识面开阔了,情感丰富了,思维也活跃了.在试验后的检测中,实验班学生的词汇量都显着高于同起点的对照班.他据此撰写的实验报告,在省"教海探航"征文评比中,获一等奖第一名.

实验的成功,并没有让杨校长感到陶醉,他越来越深刻地感到,中国语文教育效益低下的重要原因,不是没有成功的典型,而是缺乏揭示语文教育本质和规律的真理论.于是,我们可以常常看到这样一种景象:双休日,"五一",国庆节,寒暑假,杨校长一个人呆在办公室,关掉手机,拿掉,心无旁骛,在理论与实践的学海里探究.终于,一部借助案例诠释新语文思想的着作《为语文和精神同构共生而教》由江苏教育出版社在2001年出版了.着名语文特级教师于永正评价该书"是语文教育理论上的重大突破."着名教学论专家,南师大博士生导师杨启亮教授在《中国教育报》上评价该书具有"颇多原创精神的,清新自然的,别样的语文论的特点".

教育工作是辛苦的,但怀揣着希望自己是一个研究者,是一个有独特教育建树专家的理想,杨校长努力摆脱多种干扰,尽可能推掉各种应酬,始终保持研究者应有的静气,定力和坐功.从上世纪90年代初到现在,杨校长一直以"知情行协调教育研究与试验"为主课题,从不同角度和领域开展系统而深入的研究.十多年的研究中,他遇到过种种困难,但他从不言弃.1996年,在一次意外事故中,杨校长的右腿髌骨粉碎性骨折,手术之后必须在床上度过3个多月.那时主课题研究才刚刚开始!凭借着顽强的毅力,杨校长坐在床头阅读了数百万字的论文论着,在吸取精华,融汇整合的基础上,撰写了5千多字的研究方案和5万多字的《知情行协调教育论纲》.2001年,以着名教育专家班华为组长的鉴定小组对他们的课题进行了评估验收,他们这样评价着:"该课题对深化素质教育,促进学生知情行协调发展具有重要现实意义.""课题研究达到了国内同类研究的先进水平,具有推广价值."在那一刻,研究者所特有的幸福感油然而生.

问渠哪得清如许,为有源头活水来.真情的教诲,真心的关怀,真诚的奉献,产生了"春风化雨细无声"的育人效应.在寻知探究的道路上,杨校长喁喁前行,用生命书写着自己对教育的爱!

践真行——一腔热血洒真诚

走进校门,迎面的是镶嵌着"善知","陶情","敏行","致和"八个大字的四幢南北贯通,东西相连的教学楼.面对着这所有着140多年历史的江苏名校,对其传统的薪火相传而又与时俱进,成了杨校长内心深处的一份情结.于是乎,"精致文化"的理念在杨校长的不断追求中,逐渐成形:传递精致理念,构建"精致文化",形成"精致文化场".精致文化一旦形成,学校的师生就会表现出追求精致的一贯风格和气质.

正是因为追随着这样一个理念,我们就不难理解杨校长为什么能够不遗余力,倾尽心血创建襟江小学分校!2003年,杨校长在政府没有经费下拨的情况下,筹资5000多万,新建高水准的襟江小学分校.在建设时间只有5个月的情况下,他科学统筹,呕心沥血,日夜奋战在工地上,最后在预定时间内以省优质工程奖的质量完成了建设任务.为了这一切,他的体重竟瘦掉了12斤,并患上了严重的肠胃病.建成的教学楼,它不是一幢幢建筑物,而是他通过营建精致的物态环境,让师生的行事态度和价值取向受到潜移默化的影响的一个梦园:本着"精心构思,精益求精,追求完美"的态度,营建物态环境,着力构建"精致化"的品质.校园里,我们可以看到造型独特的校名卧石,蕴意丰满的雕塑,充满诗意的壁画,雅趣兼备的天趣园,富有创意的生态图书馆,构架精巧的环形引桥等

孜孜不倦中,杨校长躬耕力行,通过管理者的行与言,向师生不断传播精致文化理念.更是通过精致化的制度,要求,规程和方案等,影响师生的行为方式.在襟江小学,有一个开放式随堂听课制度.每天放晚学前,教务处的老师随机抽签,第二天上班前在校门口的公示栏内公布名单:抽到的5—6名老师,全校所有人谁都可以来听课.学校规定每个教师每学期必须听其他老师的随堂课12节以上,而且要做好听课记录,在教研组内定期进行评课.这样,教师之间的相互听课多了,研究课堂教学的风气越来越浓.更重要的是老师们对每一堂课都不敢掉以轻心了.每天7:10才公布名单,哪知道谁会"榜上有名"呢所以大家的备课工作比以前所有的时候都认真,不管能不能抽到,先做好准备再说.现在,开放式随堂听课的做法已经得到大家的共同认可,重视课堂教学,研究课堂教学也真正成了学校的风气.关于教研活动,学校十年前就对教研组的专题讨论活动从不同方面制定了十条要求,学校组建了专家评价指导小组,并依据标准对各组活动进行现场评价和指导.十条精到而精细的要求和严格的考评制度,对促进教师形成严谨务实的研究作风和不断创新的探索精神产生了很好的引导作用.

杨校长用自己的践行,追寻着自己理想的足迹,在人生轨道上书写着真实!

显真性——于无声处现大爱

人间有胜境,追求无止境."人应该追求生存的质量.当我们在工作中不断有所建树的时候,我们就会体会到精神拓展的愉悦.我们的人生正是在这样的取舍中不断走向精彩的."聆听杨校长的这一番话语,让我们在直接感知到一位研究型学者身上所流露出的对生命的敬畏,热爱的同时,更让我们感知到的是一位教育哲人对生命尊严的执着!

是啊,在这样一个时代里,教师依然是清贫的.当理想在现实面前遭遇撞击的时候,又该何去何从从容淡定间,杨校长举重若轻:"做教师是发不了财的,做教师也许就要清贫一辈子.如果耐不住这一份清贫,那有两种方式改变自己:要么趁早打算,下海经商或是步入仕途,改变现境,要么改变心态,在看似平凡的岗位上,做出自己的贡献,提升自己的品味,实现自己的价值!"朴实的话语下,流露着智者的思辨——有些东西你是无法改变的,但你能改变自己!在这里,他用自己的智慧,言行和他的同事们一道为构建一个不断进取的襟江小学努力着!

2002年9月,当国家课程改革全面启动时,襟江小学的课程改革已经进入了深化阶段.早先,杨校长就带领老师们进行课程改革,在对有关课程进行整合的基础上开设了"综合实践课","思维训练课","扩散阅读课","特长培训课",有效地培养了学生在学科课程中难以得到培养的多种素质,针对教学过程中出现的偏差,他又和学校骨干一起创建了"各学科教学的基本规范",将新课程理念有机地转化为具有很强操作性的学科教学要求,大大提高了新课程实施水平,而今在带领老师们对国家教材进行深度开发的同时,他和他的同事们结合本校实际创编具有补充性,拓展性的多种校本教材,开阔了学生的视野,以提高课堂效益为中心推进的教学改革,在"减负增效"方面积累了丰富经验,成为泰州市的先进典型.当年,泰州市教育局第一次课程改革现场会放在襟江小学举行,也就不足为奇!现如今,从襟江小学走出来的学生,获得了生动活泼的发展,并以"素质全,学得活,后劲大"的显着优势得到了社会和高一级学校的高度评价,学生在科学,体育,艺术等各个领域比赛中所取得的成绩均名列同类学校前茅.

成绩的取得,让我们熟知了这样一位严谨,务实的教育工作者的风范形象!所以,在杨校长的办公室,你看不到一张奖状,一座奖杯!你所能看到的是挂在墙壁上的四幅用毛笔写就的中国古典教育经典《学记》!只要一有时间,他都会背上一段!

在杨校长看来,教师不仅仅是在教书育人,教师更是先进文化的代表者,教师应该自觉承担起传承优秀传统文化,创新时代精神的重任,做一个与时俱进的读者,学者,传承者!人生夫复何求杨校长说,我们是读书人,是知识分子,我们应该传承"五四精神",历史的责任感,时代的使命感,要求我们不能有一丝的苟且.我们现今的教育现状要求我们每一个教师怀着时代的使命感去探索她,研究她,而不是安逸于现状得过且过!

多么朴实的话语,蕴含的却是那颗真挚的赤子之心:儿童是祖国的希望,在这里,我要让他们茁壮成长!

依稀中,内隐于内心深处的那份真性情,在这一刻,让人敬然!

总有一种力量让我们泪流满面,总有一种希冀让我们勇往直前!杨金林坚信,只要自己把心捧给太阳,一定会融化世界上最坚硬的寒冰.千不求,万不求,只愿教书育人到白头,杨金林说,他愿永远做一个追逐太阳的人!

上善若水,大爱无疆!

爱如夏花般绚烂,生如秋叶般静美

——记泰兴市蒋华镇新市小学教导主任张留萍

张锦程

有一种伟大源自平凡,有一种崇高源自坚守.三尺讲台,树起了她高大的形象,两尺教鞭,挥洒着她无悔的人生,加减乘除,算不尽她满怀的爱心,直尺圆规,量不完她无私的奉献.这就是泰兴市蒋华镇新市小学教导处主任张留萍老师.19年前,年轻的张留萍从南京师范大学毕业,毅然回到了泰兴,用自己所学报效家乡.多年来,在平凡的岗位上,在教育的园地里,她以坚定的使命感,高度的责任感,崇高的荣誉感,用真情去感化,用爱心去塑造,用人格去熏陶她的每一个学生,为家乡的教育事业奉献一份爱心,为构建以人为本的和谐泰兴教育尽心出力.

真情铺就成长道路真心点亮生命明灯

儿童像朝阳,孩子似葵花,怎样让朝气蓬勃的葵花永葆欣欣向荣"用爱心浇灌,爱是人类最美丽的语言,没有爱就没有教育".张老师用全身心的投入,捧着一颗心来,用慈母般的心怀点亮每一个孩子前进的明灯,她抓住的是明媚的阳光,收获的还有学生对她的信任和爱戴.

学习困难的学生,她给以耐心的辅导,家庭困难的学生,她给予热心的资助,对于家庭特殊的学生,她更是倾心尽力,春风化雨,用甘泉滋养孩子的心田,拨云见日,用爱心抹去他们心头的阴霾.有一年,张老师班里分了一个叫朱红的小女孩儿,一开始在班里总是独来独往,默无声息,神情有着与年龄不相称的落寞,而且衣着破旧,脸上手上经常脏兮兮的.张老师留了心,多方打听,得知朱红原来是个孤儿,和年迈的奶奶相依为命,生活困顿.但当她来到朱红的生活环境时,张老师还是很吃了一惊:只见屋前堆满了垃圾,跨东跨西好不容易才能进入房里.而房间里的景象更是让她触目惊心,那根本不是家!与其说是屋子不如说垃圾堆放场!不管是床上还是灶台上都堆放着废纸啊易拉罐啊废塑料瓶啊之类的垃圾,黑压压的,根本没有学习的地方.张老师一回去就和先生商量,决定资助这个小姑娘.此后,张老师定期给她买学习生活用品,周末时把她带回家吃饭,补充营养,并帮她补习功课.有一次,当张老师把新买的衣服替小朱红穿上时,孩子再也忍不住,扑进张老师怀里,抽抽搭搭地哭起来.张老师忍着酸酸的泪水,紧紧地抱着小朱红,"好孩子,乖,不要哭,以后,老师都会像妈妈一样照顾你的!"一句话,一生情.如今,小朱红已顺利考取了浙江宁波大学.谈到这些,张老师激动地再次拿出小朱红去浙江后写给她的信,反复摩挲,倍感幸福和安慰地说,"这孩子,都一家人了,还用说这些!"谈到今后,张老师说:"我知道,这孩子最放不下的还有她的奶奶,只要有时间,我都会带点生活用品去看看老人,多陪她聊聊天!"

从教至今,有多少的学生受到过张老师的帮助,或一支笔,一本书,或几件衣物,几顿饭,伴着咛咛的叮嘱和谆谆的教导.张老师如一条潺潺的溪流,一路流淌,浸润着每一个走近的幼小心灵.没有轰轰烈烈的壮举,没有惊天动地的伟业,但她一点一滴的爱心将在学生人生的长河中折射出辉煌的生命意义.

受伤,无言的愧疚,慈父见背,无尽的遗憾

连续12年的毕业班的数学教学及班主任工作,2002年起走上教导主任的岗位,教育教学任务繁重,各项中心工作繁杂.在这种连轴转的工作状态下,36岁的张留萍就患上了心脏病,但她从没有请过病假,没有因身体耽误过工作.因为对工作的全副身心,分身乏术的张留萍,对家庭心里有着深深的愧疚.

家务事总是被同样工作繁重的丈夫包揽,屡屡因工作繁忙不能兑现对女儿的承诺,亦使她在活泼可爱的女儿心中的信度大打折扣.不仅如此,一次事故还差点令她抱憾终生,以致她至今仍心有余悸.那是一个周末,丈夫出去买菜,为了完成一次家访,她只能带着孩子去学生印妮家.到了她家,正好赶上印妮学习中碰上难题,张留萍把孩子留在院子里自己玩耍,径自去辅导印妮.却不料一会儿传来女儿撕心裂肺的痛哭,张留萍慌忙跑出去看,女儿跌坐在地上,一只脚鲜血直流.原来女儿不小心碰到了挂在院墙上的铁锹,砸中脚背,皮开肉绽,血流不止.送到医院紧急手术,术后医生不无庆幸地说,再深一点,脚就废了.丈夫心疼不已,控制不住,红着眼虎着脸第一次对她大发雷霆.被疼痛折磨了大半天的女儿终于昏昏睡去,看着女儿睡中依然紧蹙的眉,纠葛的小脸,张留萍一夜未眠.然而第二天一早,她极力调整好情绪还是照常到校,精心准备即将要上的观摩课.观摩活动结束后,朱鸣校长高兴地对她说,"听课老师一致夸赞你的课上得有质量,有启发".听到这里,张留萍淡淡一笑,个中辛酸,唯有自知.

作为女儿,她对父亲更有着无法弥补的愧疚.母亲早逝,是父亲又当爹又当妈,含辛茹苦,一手把她带大.可自工作起,张留萍的时间都交给了工作,面对日渐衰老的父亲,心中积聚的孝心却被一拖再拖.2005年,父亲被查出贲门癌晚期,正值学校接受视导,身为学校一位骨干教师兼领导,张留萍身先士卒处理各类繁杂事务,没能在父亲最后时刻守护在侧.多少个夜深人静的时候,想起父亲,张留萍泪流满面,不能自持.

最好的成绩在下一届,最大的收获内心富足

作为一名老师,凭着对数学教学的一份热情,一份执着,她一路坎坷,一路收获!再苦再累,无怨无悔.她在汗水和泪水中一次次洗礼,一次次提升.在荣誉和光环面前,她如秋叶般静美,始终怀着一颗平常心在平淡的岁月里演绎着一个数学老师的精彩!

任教毕业班多年来,每学年的统考成绩均居全市农村小学前列,2004年镇初中实验班招考,全镇前10名学生中,张老师所教班级独中9人.这些年来,经张老师辅导的学生有20多人在市以上各级各类竞赛中获奖,并先后指导,培养了多名镇,市级骨干教师.可我们没有在她的眼神里看到骄傲,在她的话语中听到炫耀,她平静的笑容仿佛在说着这样一句话:我最好的成绩,在下一届!

在教科研工作中,1998年,被评为镇学科带头人,撰写的教学论文多篇在泰兴市教育学会获奖,2005年,《百分数的意义和认识》获泰州市教学设计竞赛一等奖,论文《接通生活活水,让学生亲近数学》获省教育学会三等奖,2006年,《建立培养发展强化数感》获泰州市论文评比三等奖,2007年,《开辟多种渠道,培养学生数感》获泰州市论文一等奖,《小课题和长作业》发表于《新课程》杂志,并主持了市级课题"教学预设与教学中的生成研究".面对业绩,她说:"我就是一名普通的小学一线数学教师,我所获得的内心感受和珍贵的人生感悟比那些外在的业绩更加重要."

总有一种力量让我们泪流满面,总有一种希冀让我们勇往直前!这力量和希冀就是张留萍老师在教书育人平凡的岗位上,奉献着一名普通人民教师的火热情怀与赤诚的爱心.正是为了这种爱,她视学生如子女,细心呵护,正是为了这种爱,她舍小家为大家,无怨无悔.在张留萍这种爱心的感召下,我们有理由相信:在泰兴教育的沃土上,会有更多的老师以更加努力的工作让更多的孩子喜欢,让更多的家长满意,让整个社会放心!

悉心浇铸灵魂的工程师

——记泰兴市洋思中学曹燕老师

周玉圣

一,"要干就要干好"

1999年7月已负盛名的泰兴市洋思中学迎来了又一次生源高峰,直接导致学校教师紧缺.蔡林森校长通过市委市政府,教育局和人事局公开向全市招聘教师.当时的曹燕刚休完产假在泰兴广播电视大学代课,虽然自己学的是外贸英语专业但出于对教师职业的向往曹燕还是决定去试试.凭着自己过硬的专业知识曹燕和另外三位老师最终通过选拔走上了洋思中学的讲台.

虽然通过努力成为了洋思中学的正式教师,曹燕心里并不踏实:早就听说洋思中学实行的是封闭式管理,要求严格,工作艰苦,学生基础差,难教育,自己的女儿才四个月,学校在乡下,家在城里,上下班不方便.这些实际困难一下子摆在曹燕面前.年轻的曹燕老师并没有把这些困难放在眼里.她毅然决定住校,并请人照顾女儿.每天早上五点之前她就安顿好女儿离开宿舍开始一天的工作.虽然当时学校照顾她只安排她教一个班,但她丝毫不敢懈怠,除了抽出时间回宿舍喂孩子她几乎全身心扑在教学工作上.

然而辛苦的付出却没有很快出现想象中的回报,学生的成绩没有什么起色,女儿因为缺少母亲的关爱也小脸黄黄的,丈夫也有微词.这时却传来一位老师终因无法承受压力辞职离开的消息.听到这样的消息曹老师几乎有了和那位老师同样的想法.就在这时学校却将那位离职老师的教学任务安排给了她.蔡林森校长亲自向曹老师交待完任务并鼓励她说:"小曹啊,无论什么事情,要干就要干好!"是的,要干就要干好!这句话将困惑迟疑中的曹老师点醒了.当初是自己选择了这条路,现在就应该坚定的走下去,无论前路多么艰辛坎坷!

从此,无论多么困难曹老师也没有打过退堂鼓.坚定信心的曹老师重新安排了自己每天的工作:早上四点半起床,离开熟睡的女儿做好家务.五点来到教室开始早辅导.中间趁学生吃早饭的时候回宿舍看看女儿,自己囫囵吃一下早饭然后回到办公室开始备课,上课.中午还得将较差的学生留下补课.往往总要过了十二点自己才回宿舍吃饭.晚上上完晚辅导已经快九点了.回到宿舍看到女儿熟睡的脸上还挂着泪痕曹老师心都酸了:"女儿啊!妈妈对不起你,但妈妈总得把这份工作干好啊!"

"苍天不负苦心人"曹老师的付出终于有了回报,到期末考试结束自己教的两个班的英语成绩都名列前茅,得到了学校和学生家长的认可.也更坚定了曹老师在教育这条路上走下去的信心:要干就要干好!

二,"我怕骑摩托车"

2000年春学期,女儿已经快一岁了.曹老师决定带着女儿住回城里家中.从此,曹老师开始了长达五年骑着摩托车早出晚归的生活.回忆起这段生活她就感到后怕,那时自己一个人早上四点多就从家里出发赶到学校上五点开始的早辅导,晚上上完晚辅导到 点才回来.夏秋季节还好,那时天还都是亮的.春东季节这个时段都漆黑一片,特别是冬天的早晨,又冷又黑,有时路还滑甚至连刹车都结冰失灵.为此曹老师不知道摔了多少跤.每次跌倒,她总是先看看车有没有坏,没坏扶起来继续骑,学生还等她上课呢!

2004年春学期,曹老师教两个初三毕业班.距中考还剩两个月的时候,曹老师的母亲因胆结石住院手术.那天上完中午辅导课,她冒雨骑车去看望母亲.可能是因为心急,也可能是因为路滑,曹老师摔倒了,在摩托车倒下去的那一刻她重重的摔了出去,这次曹老师没有能立即爬起来去看看车是否摔坏了,她瘫坐在雨中的马路边紧紧抱着自己的膝盖.她还不知道自己的膝关节已经严重受伤.雨中的曹老师揉搓着自己的膝盖,疼痛让她流下泪水,这时的曹老师是脆弱的,一个女人的脆弱,她好想有人能扶她起来,有人能安慰她,甚至能有人替她疼痛,她只能将这些深深埋藏在心底,擦干泪水,慢慢站起身来,咬着牙跨上摩托车驶往医院.到医院检查后才得知自己膝关节半月板损伤,医生从中抽出满满一针筒积液.并要求她一个月不要走动.丈夫让她请假回家休息.想到学生还有两个月就要中考,想到学生家长那殷切的眼神.曹老师毅然回到学校,经学校同意坐着上课,一直到中考结束她的腿才慢慢恢复.

2005年,洋思中学因为发展的需要,从乡下搬到了城里.学校离家近了,曹老师不用骑摩托车了,她兴奋地去买电动车,并固执地选择外形像自行车的,坚决不要摩托车式的.丈夫问她为什么.她回答说:"我怕骑摩托车."那次摔跤给她留下了难以抹去的阴影.

2007年秋学期,曹老师教两个毕业班并任其中一个班的班主任.在一次课外活动课上和学生打羽毛球的她突然跌坐在地上,膝关节红肿,疼痛.到医院就医后发现原来是当年膝关节半月板损伤后没有充分休息留下的隐患.现在只要一剧烈运动就会疼痛难忍.医生诊治后又要求她休息,哪怕休息半个月.曹老师想到自己刚刚接过这两个毕业班,学生情况还不稳定,尤其是自己班上那几个不让人放心的"问题学生".想到学校领导对自己的信任,无论如何自己都不能在这个时候离开这些学生.曹老师向学校申请将自己所教的两个班的教室和宿舍搬到底楼,毅然回到了课堂.

由于未能得到及时的休息,曹老师的膝关节留下了后遗症,再也不能剧烈运动了.这让她对摩托车产生了恐惧,再也不敢骑摩托车了,哪怕是摩托车外形的电动车也不敢了.

三,"曹老师,你累吗"

2006年秋学期,时任初二(7)班英语老师的曹燕遇到了一个难题.开学后不久班里来了个插班生张鸿利.张鸿利来自福建,其父是当地法院院长,母亲是中学教师.优越的家庭环境造就了他玩世不恭的叛逆性格和纨绔子弟的"匪气".他和父母的关系已经势如水火,时常硝烟弥漫.他父亲实在无计可施,听说了洋思中学之后千方百计把他送过来,希望洋思中学能把他的儿子教育 .张鸿利来到洋思后,脱离了父母的管束,更是变本加厉:抽烟,喝酒,打架,上课睡觉,顶撞老师一点都不含糊.把刚当班主任的新老师搞得焦头烂额,三番五次打给他父亲告状,学校也几次和他父亲交涉要求他自动退学,以致他父亲一看到泰州区号的就心惊胆战,不知道儿子又惹了什么祸,情急之下他父亲只能一次又一次的向学校保证,请学校帮助教育.班主任无可奈何.这时曹老师了解了这一情况,她主动协助班主任一起制定了专门针对张鸿利的教育计划.每天早上轮流到宿舍接他去教室,轮流陪他吃饭,轮流送他回宿舍.适时和他交流,陪他聊天.渐渐地,张鸿利改掉了抽烟,喝酒的坏习惯.曹老师利用休息时间给他辅导功课,曹老师幽默的谈吐,风趣的语言,生动新颖的教学方式渐渐吸引了张鸿利.他上课不再睡觉了,看到老师也主动问好了.看到张鸿利的变化,老师们都很开心,渐渐放松了对他的监管.不久之后的一天曹老师偶然在食堂的卫生间又一次发现了嘴巴上叼着烟卷的张鸿利.看到曹老师后张鸿利一脸坦然,曹老师喊过他,他硬生生地问了一句:"曹老师,你累吗""只要你能学好,我不累!"曹老师回答道.张鸿利瞄了她一眼飞快地跑了出去.接着,老师们发现,张红利彻底改变了,他不再是装样子给别人看,而是确确实实地在认真学习了.

又一个夜晚,张鸿利父亲手机上又显示着泰州区号的.张父忐忑不安地接起,原来是自己的儿子,听完儿子的,见惯了人间冷暖的张父泪流满面.里儿子第一次说"爸爸,我想你!""爸爸,对不起!"张父第二天就从福建赶来当面向班主任和曹老师道谢!

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四,"老师,生日快乐!"

曹老师的辛勤付出不仅换来学校的荣誉和家长的感谢,更得到学生的尊重和爱戴.

那是一个平凡的午后,那是一节平凡的英语课.曹老师走到教室窗外看到教室里学生们乱哄哄交头接耳.一向要求严格的曹老师迅速走到讲台前将大家训了一通.然后向大家问好准备上课,可是她分明从学生们嘴里听到了这样的问候:"老师,生日快乐!"再看讲台,满满的堆放着各式各样的小礼物.自己都没有记得的生日学生是如何知道的呢她想起几天前生活老师和食堂的师傅问自己的生日.原来是学生们在向他们打听自己的生日.刚才自己只顾生气忽略了学生们的心意.曹老师悄悄转过身去,偷偷擦掉眼泪.

这是曹老师收到的最好的生日礼物.

2002年,2006年曹燕老师获得泰兴市青年教师说课,上课一等奖,2003年,2006年获得江苏省,泰州市青年教师说课,上课二等奖,2016年被评为全国中小学优秀英语教师,当选为十二届,十三届泰兴市人大代表,2007年起任学校教导处副主任,英语教研组长.2016年中考曹老师所教初三(22)班共41人,有35人被四星级高中录取,其中22人被江苏省泰兴中学录取.全班英语均分达141分,位列全市前茅.

这就是曹燕老师,一位平凡而又崇高的中学教师,一位悉心浇铸灵魂的工程师.衷心祝愿曹燕老师在教育这条路上越走越远!

做一个幸福的人

———记泰兴市第四高级中学优秀教师戴彬

张峰

一个幸福的人,必须有一个明确的,可以带来快乐和意义的目标,然后努力地去追求.真正快乐的人,会在自己觉得有意义的生活方式里,享受它的点点滴滴.

戴彬老师就是这样一个幸福的人.

戴彬,女,汉族, 党员,研究生学历,中学高级,现任黄桥中学分校团委书记,教科室主任,从事政治教学14年.

戴彬老师以高度的责任感和事业心,将全部的热情投入到工作中.以培养有理想,有道德,有纪律,有文化的社会主义接班人为己任.以坚定的政治信仰,积极向上的人生观感染,激励学生.志存高远,爱岗敬业,乐于奉献,自觉履行教书育人的神圣职责."红烛"是在用燃烧自己的青春而为别人照路,"春蚕"是把生命化为丝缕吐尽之后,来完成自己的生命价值.有这样一句话:幸福不是人生的目的地,而是沿途的景致.戴彬老师是幸福的,她在为自己的目标努力追求着.她在教师这一平凡岗位上,践行诺言,奉献自己,收获教育的神圣和伟大.2004年的一次意外,戴彬从楼梯上摔下,疼痛和惊吓让她难以控制泪水,医生说至少得休息半年,但她宁可让同事们接送,搀扶着上下楼梯,实在不方便时,晚上就一个人睡在办公室.在三个月的时间里,忙碌的工作让戴彬在充实中收获愉悦,身体不健康时,丈夫和女儿又一直不在身边,她这才体会到孤独无助的辛酸.在有些人眼中戴彬老师太不近人情,对家人无情,对自己残忍,但她默默承受着,她曾说过"我有愧于我的母亲,丈夫和女儿,但我无愧于我的学生,我有愧于我的家庭,但无愧于学校,我有愧于自己,但无愧于光荣而神圣的教师职业".

在教育学生方面,戴彬老师最喜欢"感人心者莫先乎情""亲其师而信其道"这两句话.戴彬老师爱生如子,用爱去感化学生,因为她深切的知道"学生的成长是一段没有回程票的旅途",因此,教师必须要有浓厚的人文关怀精神,要对学生的成长怀有强烈的责任感.戴彬老师在教育工作中以人为本,以人的身心素质为本,不断地提升自己的道德境界,关注每一个学生的健康发展,用真挚的爱,去收获教育的成功.戴彬老师独创了"笔谈沟通法",利用批改作业和默写练习,时刻提醒学生遵规守纪,努力学习.在这种付之以"情",交之以"心"的理想教育氛围中,她感化了十多位问题学生.学生家长因此称她为"优秀生的引路人,调皮学生的再生父母",同事称她是转化后进生的"圣手",领导称她为"实干家".她发现在心心相印的情感氛围中,再冥顽不化的思想,再固若金汤的心灵,都是不堪"情"击的.

2001年因多次打架被其他学校勒令退学的"问题学生"李波,在其他老师认为他无可救药时,戴彬老师首先通过办公桌面对面坐着谈心,给他一个安全的氛围,使其克服不敢进校的恐惧心理.其次,告诉学生她的教育思路,让他顺着自己的思路予以配合.在日常学习生活中,继续了解李波过去的表现,对症下药,寻找教育的捷径,想方设法消减他的心理恐惧,针对现在所犯错误的情节采取不同的对策(小问题点到为止,稍微严重的找其谈话,尽量不当众批评,再严重的严厉批评),提醒他懂得珍惜才能把握现在,用放大镜去找李波同学的闪光点,有进步及时在班级表扬,让他在赏识中增加自信心,经常与家长沟通,使其家长改变对他的看法,让他在鼓励的环境中健康成长.最后,告诉李波一个简单的要求:纪律上严格要求自己,学习上尽力,努力 成才.

在戴彬老师的不间断的教育与感化下,这个昔日"劣迹斑斑"的学生逐渐学会了自我控制——一有与其他学生冲突的预感就及时汇报,顶撞老师的次数越来越少了等学习上也取得了明显的进步,尤其是政治学科,平静地度过了他的高中生活.

戴彬老师在注重与学生情感交流的同时,在教育学生方面,因材施教,注意学生的个体差异,并对学生的具体情况分类,总结出自己独特的教育特色.因材施教的教学理念在选修课等级考试上体现更明显.戴彬老师根据学情,将学生分为五类:

第一类:语数英较强,政治学科一般的学生——要补成强势学科即培尖获得 及更高的等级,以便使这类学生能进重点高校.

第二类:实行选修课等级制后,针对学业水平时获得4A的学生,力求补成6A,以便让这类学生获得10分的附加分.2016年高考中,高三(10)班6个4A的学生全部变成6A.

第三类:B级上下徘徊的,要努力补成稳过B级.

第四类:经常不过B级的,进行知识点的讲解和默写,审题方法和解题技巧等方面的辅导.

第五类:学习压力过大,心理素质较差和学习态度较差的特殊学生采取不同的对策,主要是以谈话或写便条的方式,鼓励和加压并举.

戴彬老师作为年级主任和政治备课组长,积极投入到新课程教学改革中,探索学生自主,合作,探究的新教学模式,实施分层教学,充分挖掘学生的潜能,教学效果显着,所教班级学生的成绩在年级上总是遥遥领先.2005年高考中,高三(10)的政治均分超过老牌重点中学的班级均分,2005年秋学期市联考高二(12)均分比平行班高12分,2007年12月市期末联考均分和B级率,位于全校第一,2016年高考B级率高达98.18﹪,位于校第一,2016年学校高考政治以85.31﹪的B级率位于泰兴市榜首,泰州市第二,2016年高三(13)B级率高达98.40﹪,全校第一,高二(12)2016年和2016年期末联考B级率和均分均为全校第一

戴彬老师作为教科室主任,带头参加教育教学研究,近几年发表论文数十篇.其中2006年的《浅析中学生的网络成瘾现象》,2006年7月的《中学德育实效性研究》,2007年的《关于问题学生道德失衡现象的深思》获江苏省一等奖,《发挥磁场效应,建设校园文化》获泰兴一等奖,2007年的《浅谈政治教学中的课堂提问》《思想政治课教学中学生问题意识的培养》《我国先进德育文化建构》获泰兴二等奖,《适应新课改,探索新思路》获泰州市三等奖,等戴彬老师的无私奉献精神也使她成为教育系统的楷模,2002年的泰兴市教育局"德育先进个人",2005年的泰兴市教育工会"先进工作者",2005年的泰兴市教育局"优秀 员",2006年的泰兴市教育局,泰兴市团委"先进团委书记"2006年的泰兴市中学名师培训对象,2007年的泰兴市教育局"泰兴市名师",2007年的泰州市教育局"泰州市教学能手",2007年的泰兴市教育局,泰兴市团委"先进个人",2007年的泰州市"311工程"人才培养对象,2016年的"泰州市优秀共青团干部".

作为一名学校管理者,在履行自己管理职责和与同事相处时,戴彬老师总是静静的以平和之心,体验幸福的真谛.作为校务委员,戴彬老师牢固树立两种意识:合作意识,服务意识.争做学校决策执行时雷厉风行的"执行官,",学校管理时以人为本的"好管家",学校发展建设时谏言献策的"诸葛亮".

同时,戴彬老师作为学校的师德标兵和教学骨干,遵照"管人先管心,管心先关心,关心要贴心"的工作思路,在常规工作中努力达到"坚持原则不放弃,按照规章来处理,思想障碍先梳理,最终双赢都满意"的效果.

作为学校团委书记,教科室主任以及分管年级的负责人,戴彬老师以满腔的热情,带领大家团结协作,与人相处真诚热情,正是这种真诚无私赢得学校领导和同事们的一致认可.

戴彬老师坚信:一个伸手可以拥抱整个世界,敞开胸怀可以容纳整个宇宙的人,一定会得到别人的尊重和接纳.

没有一种快乐能和奋斗之后的喜悦相媲美.戴彬老师正是在真正认识到自己的人生价值时,才体会到真正的幸福.

幸福是一个不断渴望的过程,从一个目标到另一个目标.戴彬老师认为自己虽取得了一些成绩,但提高自己,充实自己才能让自己走得更远.2002年参加泰州市心理健康培训,2003年参加江苏省教师培训中心的信息与教育培训,2005年参加江苏省教育学院的省骨干教师培训,2006年参加中国心理学会的心理健康师资培训,2006年参加南通大学的省骨干教师培训等

戴彬老师所取得的成绩与她自身的努力和拼搏是分不开的,但在她成功的背后,有她的丈夫,还有她最疼爱的女儿,有他们的默默支持.此时,戴彬老师是幸福的,也是愧疚的.最近爱人的工作调动,才让戴彬老师真正享受了家庭团圆的幸福,才能让戴彬老师也为这个家多操一点心,多尽一点责.做一个真正幸福的人,像戴彬老师一样,努力追求自己的人生目标,奉献自己,享受幸福的点点滴滴.幸福是灵魂的一种香味,一颗歌唱的心的和声.

米兰花开

——记泰兴市襟江小学樊晓群老师

钱春建

中等的身材,朴素的穿着.当她走到人群之中,我们很难一下子找到她.但是,当她转过身来,我们看到她那慈爱,刚强,坚毅的目光,便能一下子记住她.她就是泰兴市襟江小学一名普通的低年级语文老师——樊晓群.

"孩子,老师就是你的妈妈等"

阳光调皮地穿过窗户,溜进襟江小学一(1)班教室,跳到符星同学的课桌上.

这是襟江小学秋学期开学第一天的晨会课.班主任樊晓群老师照例给孩子们进行感恩教育.符星安静地坐着,听老师动情的话语.听着听着,他的眼圈红了,泪水夺眶而出,滴在课桌上,开出一朵朵美丽的花儿.

符星从小父母双亡,跟着年迈的奶奶生活.这个没有劳动力的家庭日子过得非常拮据.符星常常是吃了上顿没下顿,衣服更是破旧不堪.上幼儿园时,同学们经常笑他是没有爹妈的孩子,瞧不起他,有的同学甚至还欺负他.

孤独,寂寞,自卑,这就是符星的心灵世界,一个冷冰冰的世界.

"小朋友们,父母,老师,还有我们身边的许多人,他们爱你们,他们也需要你们的爱等"樊老师好听的声音像春天的小雨,滋润着孩子们的心田.

符星低下头,泪水像是长了腿,不断地往外跑."爸爸,妈妈,你们为什么要抛下我,你们在哪里啊等"

樊老师的目光落在了符星的身上,她走到符星身边,轻轻地拍了拍符星的肩膀.

阳光悄悄爬上符星的脸,为他抹干泪水.

原来,樊老师已经暗中了解到了符星的情况.下课了,樊老师牵着符星的小手,走进了办公室,她把符星抱到了自己的腿上.符星仰起小脸,樊老师慈爱的眼神多像记忆中母亲的眼神啊!

"孩子,从今天起,老师就是你的妈妈."樊老师把符星紧紧地搂在怀里,在他耳边轻声地说.简短的话语,轻柔的怀抱,使符星重新感受到了母爱般的温暖,他紧紧的贴在老师的怀里,感觉从此心灵有了依靠,泪水再一次夺眶而出等


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后来,樊老师利用班会课介绍了符星家庭的特殊情况,并号召大家多多关心帮助他.就这样,符星逐渐融进了这个温暖的集体.樊老师还把符星带到自己家里,给他做好吃的,买衣服给他穿.在樊老师班上读书期间,符星的学习用品都是樊老师买的.在樊老师的关心和爱护下,符星变成了一个懂事的孩子,学习认真刻苦,成绩也有了很大的进步.

在符星后来的人生道路上,樊老师一直鼓励并资助着符星,现在,符星已经考上了一所不错的大学.

像符星这样得到樊老师帮助的学生还有很多很多,虽然都是一些生活琐事,但是,正是这样一份份平凡而普通的关怀让很多个不幸的孩子重新得到幸福和温暖.

"老师,我们就是您的孩子等"

话还要从2002年冬天的一天说起.

那天,樊老师完成一天的工作,关锁好教室的门窗,拖着疲惫的身子回到家里.

"妈妈,我等说不出等话等"当樊老师在床上找到女儿时,听到了女儿断断续续的哭诉.送女儿到医院后,检查出的结果是令她天旋地转的噩耗:脑出血35毫升.医院连续开出6张病危通知单.

昨天,她还看着女儿青春活泼的笑脸,听着女儿清晰流畅的表达,心里多么开心.女儿是襟江小学"十佳少先队员",泰兴人民广播电台"小小银杏花"节目的业余主持人.(女儿太像她了,当初她从泰兴师范学校毕业时,因为普通话标准,语音和形象出众,学校还推荐她到泰兴电视台的工作,后来她因为太想做教师了,就婉言谢绝了学校的好意.)可是现在的女儿脸色苍白,嘴唇发紫,和"右半截肢体偏瘫","失语","生命垂危"等可怕的词语联系在一起.

樊老师怎样都无法接受这个残酷的现实.要知道,十二年中,她花费了多少心血来培养女儿,对女儿寄予了多大的希望.当这希望在瞬间化为泡影时,她怎能不伤心怎能不难过女儿从此该怎样面对她的人生她又会有一个怎样的未来樊老师不能想,也不敢想.她的心情沮丧到了极点.她恨上天的不公,她怨命运的捉弄.她整天以泪洗面,精神恍惚,夜夜难眠,甚至失去了活下去的勇气,想带着病残的女儿离开这个世界,从此不再有痛苦,不再有灾难.

樊老师班上的学生知道了,樊老师以前的学生知道了等打进来:"樊老师,您要坚强等""樊老师,我们想您等"卡片寄过来:"樊妈妈,我们就是您的孩子等""樊妈妈,我们工作了,我们想帮助您等"有几个学生捧着鲜花来到樊老师家,对樊老师唱起《我爱米兰》:"老师窗前有一盆米兰,小小的黄花朴素又明朗,它不是为了赞扬才开花,悄悄的用青春把祖国装点,啊等米兰等就像我们敬爱的老师等"

在樊老师最脆弱的时候,她的学生关心和鼓励的话语像雪片一样从四面八方飞来,把她从悲伤绝望中拯救了出来.是的,要笑着面对人生,必须好好活着,陪着女儿和孩子们健康地活着.这是樊老师从悲伤里走出后的第一个念头.她在女儿的房间悬挂"天将降大任于斯人也,必先苦其心志等"的条幅,给女儿讲张海迪,海伦·凯勒身残志不残的故事,女儿从妈妈的眼睛里读懂了什么叫刚强.在她的引导下,女儿一天天好起来,又变得活泼开朗起来.樊老师又笑着回到了课堂上,回到了她心爱的孩子们中间.经过了这次血和泪的洗礼,她更加意识到了一个孩子对一个家庭有多重要,而和学生的这种温暖的相互传递也让她对教学,对人生有了新的期待和信心.

后来,樊老师更加拼命地工作,她要求自己:每个孩子来到我班上,都不让他留下遗憾.

樊老师说:爱学生,不仅仅是一种师德,更是一份沉甸甸的责任.

"孩子,老师来保护你等"

事情发生在去年六月份.

课间,樊老师像往常一样站在教室门口,她喜欢这样看着孩子们,欣赏孩子们无忧无虑地玩耍,游戏.

突然,一个学生不小心脚下一绊,失去重心,随着"啊——"的一声,双手乱舞向后倒去.

身后是水泥地,假如后脑勺着地,后果不堪设想等

樊老师一个箭步,跨到学生身后,试图拉住这个学生,来不及站稳,和学生一起倒了下去等

孩子倒在了樊老师的身上,吓出了一身冷汗."没事了,孩子,老师来保护你等"樊老师喘着气安慰着惊吓中的学生.

孩子站起来了,他看到了樊老师坚毅的目光.樊老师挣扎着爬起来,这时,她感觉到了右手手臂传出的钻心的疼痛.

到医院拍片——骨折.

当时正值学生期末迎考,为了不耽误孩子们的学习,她吊着右手,给学生上课.需要板书时,她就让合班的数学老师帮她板书,愣是一天也没有请假,丝毫没有影响到孩子们的复习.

也许因为当时只注意到了手,便忽略掉了腿上的伤痛.摔跤后,樊老师左侧膝盖部肿痛,她总认为过一段时间便会好,这样拖了两个多月.学期结束后去医院做核磁共振检查,结果是:骨区多处骨髓水肿,左膝外侧半月板破裂,还有两个部分有小小的骨折.

医生惊讶地说:你这人怎么回事,真不知道你这两个多月是怎样熬过来的!

因为错过了最佳治疗时期,樊老师左侧膝盖部伤痛已转成慢性期.现在,每逢阴雨天,左膝盖肿涨难忍,常常疼痛得整夜都睡不着觉.医生说,也许这种疼痛会陪伴她终生.

做一个像斯霞一样人人喜爱的老师一直是樊晓群老师执着的追求.24年的教学生涯中,为了实现这个目标,她一直奋斗着.她曾经在校内外举行的优秀课比赛中二十多次获奖,写下的二十多篇论文都获了奖(或是发表),参加全国语文教科书首届美文诵读大赛获一等奖等她所带班级几乎年年被评为"文明班级",她几乎年年被评为"优秀班主任""先进工作者"等

前天,笔者打给樊晓群老师,得知樊老师带女儿去上海手术.笔者的眼前又浮现出樊老师那慈爱,刚强,坚毅的目光.让我们在心里默默地祈祷,愿樊老师的女儿早日康复,愿樊老师以及天下的好人一生平安!

人生因执着而精彩

——记泰兴市师德模范,省泰兴中学语文教师戴宏华

王浩

他个头中等,但教育教学水平已不同一般,他未满四十,可教过的学生已达千五百人,他性情温和,对教育事业却异常执着.一个谦恭而诚毅的人,一个慎思而笃行的人,十四年来,他踏着"教育人生"的快乐行板,一路而歌,赢得了学生的敬爱,同行的认可和家长的赞誉.他,就是泰兴市师德模范,泰兴市优秀教育工作者,省泰兴中学语文教师戴宏华.

课堂:追求24K的黄金品质

1995年,戴宏华从南京师范大学毕业,被分配到泰兴中学.从走进校门的第一天起,他就把"献身于人民的教育事业"看成是一项光荣而神圣的职责,并坚信自己能在教育这块土地上扎根,开花,做出一番成绩来.

10多年来,戴老师振动"爱"与"责任"的双翼,用智慧教书,以人格育人,逐渐成长为教学舞台上的出色指挥.他先后六次面向全省开公开课和示范课,并在学校举办的首届青年教师教学基本功大赛中荣获一等奖."情感是一条纽带,联结着教材,教师和学生.教师的真情投入胜过任何花哨的形式.真诚付出,倾心濡染,会让教育更有力量."在这一教学观的驱动下,他注重师生互动,着力创设有效情境,用自己的真切感悟去启迪学生,引领学生领略语言文化的魅力.他的课堂,分析深入浅出,语言亦庄亦谐,教学设计一气呵成,并时常涌动激越的情感之流,有直达人心的感染力.2007年10月,戴老师为来自省内十几所重点中学的教师上公开课,课题是苏童的象征性散文《三棵树》.艰深的隐喻文本,让专业人士读来也颇费思量,可戴宏华借助深广的知识背景和扎实的文学功底,旁征博引,合理迁移,将一堂"难课"上成了精彩的"好课".下课后,来自扬州,南通,常州的几位资深语文老师评价说:"泰兴中学不简单,果真是藏龙卧虎."同组听先行课的张老师也说:"细听戴老师的课,活而新,细而实,几乎堂堂都是优质课."

经过多年高三的磨砺,戴宏华老师对高考语文可算"熟稔"到家.参加工作的第一年,他就将十几年的高考语文试卷做了三遍,最终做到考纲,考点烂熟于胸.为了给学生一杯水,他自己不断地"储水",在他的电子信箱中,仅积累的各类教学资料就有上千份.每逢他出试卷,他基本是独立命题,原创为主.这个过程劳心劳力费时间,可他一直坚持做下去.他说:"一个语文老师应该在业务上追求三项达标:一是上课,二是命题,三是写作."在他看来,教师应该做实力派,教学需要的是真功夫.

戴宏华老师长期在教学一线超负荷工作.其间,连续8年任教高三毕业班,连续5年任教实验班,并担任高三班主任.教书生涯尽管不是一首牧歌,可他克服困难,辛勤耕耘,几乎年年迎来教学业绩上的丰收.他所带的班,高考成绩一直保持优异,所教学生考入清华,北大的有20多人,考进本二以上院校的一千多人.

促使自己返回正确的起点

"吾生也有涯,而知也无涯."戴宏华铭记这句千古箴言,始终把"终身学习"作为自己的职业使命.《名作欣赏》《文史哲》等,是戴宏华从读大学起就订阅的刊物,多年的阅读经历,使他滋养出读书人常有的情怀和气质.一些专业书也从未离开过他的房间,《语文教育学》《语言心理学》《古代文论》《西方美学史》等只要一有闲暇,他便拿起来翻阅,并作笔记.在教授新课前,他都首先反复精读,搜索资料,写学术随笔,并把积累下来的知识融入到课堂教学之中.学生还介绍说,他们很喜欢听戴老师上"即兴班会"课,因为这样的课其实就是一场无稿式精彩演讲,同学们从他的"谆谆教诲"中可以获得许多教益.

面对学生的高评价,戴老师却清醒得很.他说:"教育者不是中世纪的传道士,教育本身是一门遗憾着并发展着的艺术,"他认为,教师不能老想着自己是真理的代言人,应该学会自我反思和总结,在反思中进步,在总结中提高.为了提升教育教学水平,他积极参加继续教育,顺利完成了全省首期研究生课程班的学习.1998年,便参与了国家级"十五"规划课题子课题"学习素质实验与评价"的研究,后又参与了特级教师曹琳老师主持的省级重点课题"写作教学模式"的研究.作为研究骨干,戴老师和全组老师一起以问题为起点,共同查找语文组教学中的种种不足,然后从指导学法入手,帮助学生寻找各得其宜的学习策略.他还以学生"学"为中心,整合现代教育技术,寻求新课程背景下语文课堂教学模式的多样化.这些围绕教学实践展开的反思与研究,助推他更理性地分析得失,从而实现了由"故我"到"新我"的飞跃,逐渐形成鲜明而稳定的教育教学个性.对工作特别严谨的他,对待同事却厚道而友善.担任备课组长期间,他向同事坦然告勉:"工作之中不要做老好人,工作之外要做好心人."多年来,他和同事们一道努力,发挥团队优势,优化教学策略,使泰中高考语文成绩多次以绝对优势获泰州大市第一,并处于全省前列.

当一名教师在研究状态下工作的时候,他就是快乐的,而戴宏华老师经常体味这样的快乐.近年来,他精勤不倦,笔耕不辍,在省市范围内发表,交流,获奖的文章有17篇,参与编写的教学用书6本,主编的校本活动课程2部.经他指导的学生约15人次在省市级作文竞赛中获奖,所教学生王晶同学的高考作文获得满分.

在琐碎中成就未来

戴宏华老师不只是一位不断走向成功的教师,同时也是一位优秀的班主任.从第一年做班主任至今,每届他总能在较短时间内打造出一个勤奋,进取,和谐的班集体.

激励是他治班的法宝,他从不轻易否定任何学生.2006届的一位陈姓同学,进班时学习动力不足,戴老师多次找她谈话,耐心教导,并落实同学帮助,联系老师辅导.在当年高考中,该同学以优异的成绩考上了 大学.她母亲后来说,这个孩子在家说过这样一句话——"如果考不上大学,怎么对得起辛辛苦苦的班主任"悲悯情怀和仁爱心度让他获得学生的尊重.对待班上的特困生,戴宏华想方设法为他们排忧解难,让他们能顺利完成学业.一位同学的父亲长期瘫痪,家庭生活拮据,戴老师除尽力争取各类助学金外,一旦需缴什么费用,不让这位同学知道,直接给他垫上.

爱生乃师德之魂,求真为教育之本.在戴宏华看来,教师如果在这两方面有所进取,其他条件即便不足,也一样能获得价值感.所以,他坚持拥有一颗火热,诚挚的爱心,以自身的勤奋,公正去影响学生.每次大考后,他都要找所有的学生分析一次.有些学生,一年下来仅谈话不下20次.对个别"问题学生",几乎时时有观察,天天有问候,周周有关照.他爱生如子,宽严有度,最终也成为学生的知心朋友.2005届的荣宇,赵诚同学,2006届的程晓波,叶青等同学在寄来的贺卡中,都认同他待人处事的方式,视戴老师为最可信赖的兄长和朋友.

在有些人看来,无名无利的工作,只有傻子才愿意拼命干.但戴宏华老师却认为,工作是一种权利,多干工作多做事,会增长知识,丰富阅历,获得本领.在承担繁重的教育教学任务之外,他还担负起学校的文字工作.自1995年至今,他不计名利,为学校各部门起草了超过30万字的方案,报告,总结等.爬格子是一件苦差,熬夜成为经常的事,一般人经历几次也许会敷衍或推却,可戴老师却说:整个过程太重要了,是锻炼的好机会,从中你会发现自身的不足,并学会去完善自己.

执着追寻教育理想的人,正因为脚踏实地,他的路也会越走越宽.戴宏华老师起于平凡,却常有意外的收获.由于勤勉敬业,教书得法,育人有方,他先后被市教育局评为"泰兴市优秀教学能手","泰兴市语文学科带头人","泰兴市先进德育工作者".2007年,2016年,两度被市政府授予"泰兴市优秀教育工作者"荣誉称号,2016年,他以高票当选为"泰兴市师德模范",并获"江苏省师德先进个人"提名.

快乐的拓荒者

——记黄桥中心小学何亚涛老师

鞠恒泉

"繁星闪烁着——,深蓝的太空,何曾听得见他们的对话,沉默中,微光里,他们深深的互相颂赞了."这是冰心的诗句,深深影响了何亚涛老师,在何老师眼中,那群可爱的孩子每个人都是一颗星星,都能发出光芒.

文学天空,繁星闪烁

1993年,何老师任教五年级(1)班,为了激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平.首先在自己班上办起了手抄本《繁星》,每期从学生的习作中选取6—8篇优秀作文,每篇都进行详细的批改,并附上简评.然后在手抄本的左上角穿一个小孔,系上绳子,挂在黑板的右侧.课后同学们都争相翻阅.1997年,他担任学校写作兴趣小组的指导老师,这时以手抄报的形式出现在大家眼前,坚持两年后,兴趣小组停办.更让他兴奋的是,在2001年学校创建了繁星文学社,由他担任文学社的指导老师,创办并主编《繁星》.没想到当初在班级组织的手抄本,现在得到了全校师生的肯定,这期间8年的坚持没有白费,他暗下决心一定会把繁星文学社做大做强.万事开头难,《繁星》已不再是班刊,而是校刊,不能再可以前一样靠一之己之力完成写,编,刻,印的全部工作了.校刊的另一位主编殷明星老师回忆说:"当时何老师为了提升《繁星》质量,利用课余时间对文学社成员进行写作培训,对学生的作文反复修改,直到满意为止.最减税的事情是打印,排版,那时电脑还未普及,会打字的人不多,何老师自己购买电脑书籍自学,经常看到他放学后还在办公室苦练打字,最初一期期刊的打印,排版大概一周时间,而到了后来两三天就可以打出来了."不知不觉中又坚持了五年,出刊逾百期.用李群校长的话说:"虽不似过去蜡纸刻印之原始,但也没有铅印之奢华,八开张正反两面,玲珑而朴素,朴素中墨香四溢,玲珑中包裹着一朝铅印的梦想等".

2006年4月,在何老师的带领努力下,黄小校刊《繁星》由油印而铅印,由片纸而成册,真正意义上成为了一份期刊,为全校师生提供了更广阔的创作平台.何老师小心翼翼地抚摸着《繁星》:"他就是我的孩子,他的茁壮成长才是我们最大的欣慰."在此期间,何老师组织社员参加全国小语会举办的全国万校作文竞赛,社员200多人获奖,黄小连续6年获得集体奖,他30多次获指导奖.

由于这份情结,这份自愿,他仍乐此不疲.看到文学社在自己的手中从无到有,取得这么多荣誉,他充满快乐与满足.

领跑课题,硕果累累

何亚涛老师与课题结缘是在1995年,那时,市教研室组织的"注·提"(注音识字,提前读写)实验已推进了高年级,他接手"注·提"实验班.因为教材与别的班级不同,所以他格外用心,教学,调查,测试,小结,上研讨课,写论文都一丝不苟.

在九五期间,黄小是全国教育科学"九五"规划重点课题《学习管理实验与研究》的实验学校,但进展不大,市科研室不太满意.2000年,他接手实验班,一年内他精心制定年度实施方案,开专题家长会,争取到了家长的支持,上课题研讨课,赢得了一致好评,并带领课题小组成员向专家刘守立(原教科室主任)请教,回来总结整理,他的课题研究论文被总课题组评为优秀实验论文一等奖,2001年黄桥中小被总课题评为课题实验先进学校.

何老师跑在课题研究的最前线,获得很多成绩,他没有忘记培养新的研究力量,在做好自己的榜样外,他还对一些新教师进行各方面的指导.

十一五期间《科学认读——小学生阅读素养形成过程研究》是省教育学会的重点课题.学校通知钱玮老师去参加课题研究的相关优质课评比活动.一时找不到头绪的钱老师找到自己的"师傅"何亚涛老师,问他怎么办.因为不是规定的教材内容,必须要自己编写授课内容.何老师立即放下手头的事情,帮徒弟查阅资料,确定内容,帮她编写教案,在学校里试上,每一次何老师都必到场,认真做笔记,课后认真点评,指出不足之处.钱老师回忆说:"那时师傅比我不紧张,包括教具,课件,教室布置都由他帮忙的.很幸运在那次比赛中我获得了一等奖,真的很感谢何老师无微不至的帮助."

此外,新教师对课题研究无从下手的时候,第一个想找的人必是何老师,因为他会很温和地帮助别人,细致地讲出问题的关键,耐心地讨论方法.但他对研究结果的把关是很严厉的,各小课题的研究不符要求或不理想的,他依然会很细致地指点,直到修改满意为止.

走在办社办刊,课题研究的路上,何老师取得了成绩,得到了肯定.既要做好本班的语文教学工作,又要编辑《繁星》,做课题研究办课题网站,人是辛苦的,但出于对这份教育事业的热爱,也便有了工作的热情,何亚涛老师说:"能做自己想做的事,能做一个拓荒人,做出一点成绩,我是幸福快乐的,此生无怨无悔."

立体化推进教师队伍建设

泰兴中学陆融

"兴教之道在于师",教师乃教育之本,教育质量的高低,一所学校可持续发展能力的大小,关键取决于教师队伍的整体素质.随着教育事业的不断发展,特别是面对高中新课程计划的实施,建设一支具有现代教育思想的高素质教师队伍成为当务之急.新的教育形势,对教师素质提出了多元要求,教师不仅要具有较高的专业知识水平和良好的思想道德作风,同时,在意志品质,人格力量,行为能力,心理素质乃至身体素质等方面都有独特的职业要求.只有综合素质的提高,教师才能达到"学高为师,德高为范,以身立教,为人师表"的教育高境界.

有学者提出,一个理想的教师应该胸怀理想,充满 和诗意,自信,自强,不断挑战自我,善于合作,具有人格魅力,充满爱心,受学生尊敬,追求卓越,富有创新精神,勤于学习,不断充实自我,关注人类命运,具有社会责任感,坚韧,刚强,不向挫折弯腰.这样的理想,形象地表明了新的教育形势对教师素质的立体化的多元要求,在实际操作层面上,可以具体标示为以下几个方面的素质目标:

1.政治思想道德素质.

包括:热爱社会主义祖国,忠诚人民教育事业,以科学的世界观和正确的教育思想为指导,认真完成教育教学任务,热爱学生,思想言行堪为学生表率,应模范遵守《中小学生教师职业道德规范》,应以良好的精神面貌影响学生等.

2.业务素质.

包括:学历达标,具有广博的文化知识,有专长,精通一门学科,又研究相关学科知识,懂得人生的哲理,社会生活规范和音,体,美的基本知识,整体上把握所教学科的体系,在教学实践中能做到居高临下,深入浅出,突出重点,突破难点,为学生提供一条最优化的学习路线,学习心理学,教学法等方面的知识,掌握正确的教育观点,了解教育工作的基本规律和基本方法,并用于指导教育教学实践.

3.行为能力素质.

包括:具备制定教育教学计划的能力,组织加工教材的能力,组织管理课堂的能力,组织学生参加集体活动的能力,具有较强的机敏性和对教育教学的新情况特别是对偶发事件的应变能力,具备较强的语言表达能力,具备良好的了解学生的能力,确保教育的针对性和有效性,具备较强的自我控制能力.

4.心理素质.

包括:具有高尚的情感品质,深刻的道德感,理智感和正确的审美感,具有广泛的兴趣,具有坚强的意志,具有较强的认知能力,具有良好的性格特征,做到心胸开朗,处事乐观,情怀豁达,热爱生活,富有幽默感.

5.身体素质.

包括:具有符合国家规定的从事教育工作的身体条件,身体状况良好,精力充沛,能适应工作,生活的压力.

多元的素质要求,对教师培养工作是一个新的挑战.结合工作实际,笔者以为,教师队伍建设工作,应该立足校本培训,构建一个多层次的培训体系,从规章制度的建立,思想品德教育,业务能力培训,心理品质辅导以及评价体系革新等多个维度,立体化地推行教师队伍建设,才能高质高效地培养出一支适应时代要求的教师队伍,为学校的可持续发展提供有力的保障.

一,建设健全规章制度,为教师队伍建设提供制度保障.

制定并实施各种规章制度,是规范教学校管理行为和教育教学行为必不可少的有效措施,这方面的工作是大量的,经常性的,是带有强制性并有即时效应的."名正"而后才能"言顺","师出"必定要"有名",制度的建立,就是为队伍建设工作"正名",从而提高这项工作的规范性和严肃性,通过建立健全各项制度,让教师培养工作目标明确,过程规范,措施切实,成效评价客观.我校在各项常规管理制度的基础上,专门制定了《青年教师培养规划》及《青年教师队伍培养实施细则》,在实际工作中取得了良好的效果.目前,正在草拟《"名师工程"实施细则》等有关教师培养的规章制度,以期通过制度的建立健全,促进学校教师队伍建设工作取得新突破.

二,多渠道开展思想政治教育工作,提高教师的思想素质.

在教师队伍建设工作中,人的因素,人的思想因素,应该是第一的,根本的因素.教师队伍建设首先是师德建设.在师德建设中,要善于做到"三先":即"管理先管人,管人先管心,管心先知心".在强调执行和实施上级和学校制定的各种师德具体规范要求时,要想方设法了解和把握教师的各种心态,然后进行有针对性的思想教育,效果往往要好得多,一些具体的师德规范要求和制度就更容易得到教师的心理认同并内化为行为约束.

学校应通过组织各种活动,以多种形式组织教师学习.除常规的政治学习外,学校可以组织师德报告会,师德论文大赛,寻找身边的师德闪光点等各种活动,还可以把体现学校师德风范的事例,通过个案专访的方式,集录成册,供全体教师学习借鉴,或者组织教师进行师德教育集体宣誓活动,等等等等,以此鼓励教师在思想上"争先创优",引导教师确立高尚的职业道德观:教师的职责是教书育人,要履行好这项职责,要有较高的政治素质和良好的职业道德.教师的职业劳动是一种以人格培育人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动.因此,与其它行业的职业要求相比,教师的职业要求在内容上更加丰富,深刻和全面.除一般意义上的思想政治观点,道德品质及行为规范的职业要求外,特别突出的是,一个教师要有崇高的事业心,有敬业精神,有全心全意为学生服务的精神,要有科学的教育观,要有以身立教,为人师表的意识,要有强烈的进取心,有开拓精神,还要有较高的审美品位和艺术修养.

利用组织手段,激发教师的职业荣誉感.学校党组织要充分发挥党员教师的先锋模范作用,形成良好的教书育人氛围,感染和带动周围的非党员教师.我校在骨干教师的组织发展上,采取了"主动"的方针,对优秀的教师不坐等上门,主动做工作,鼓励他们入党,唤起和保护他们的政治热情,以求发展一个影响一片,带动一批.组织青年骨干教师参加入党积极分子培训班,吸收优秀青年教师入党.让骨干教师在教育岗位上获得政治荣誉,从而,激发他们的职业自豪感,调动广大教师的工作热情,促进教师的师德发展.

此外,要充分发挥领导班子在师德教育中率先垂范的积极作用.领导班子的垂范是学校师德教育中最具感染力,最具影响力的教育因素."桃李不言,下自成蹊".学校教师的师德风气较好坏,与领导班子的作风有着密切的联系.因而领导班子在工作中要充分体现公正公平的原则,要充分展示清廉正直的工作作风,既注重言传,更要重视身教,用自己的作风来感染教师,以此来带动学校师德水平的总体提高.

三,实施三项工程,为教师专业发展搭建平台

要促进教师业务素质的发展,就要加大教师进修管理的力度.要针对教师工作和成才的特点,抓好教师的自修,把教师的自修纳入教学常规管理之中,并与教学工作以及教育科研活动紧密结合,实现教学,教育科研和教师自修的"三位一体",构建自修,实践,反思,提高的教师校本培训模式,促进教师文化业务素质的迅速提高.要求教师做到案头有理论书籍,有业务书刊,有学习笔记,有体会和总结.做出规划,督促和鼓励教师进行学历进修和合格后的继续教育.实行学校及教研组例会制度,组织教师结合教学实际进行课堂教学研究,借鉴先进的教学理论,方法和模式,不断改进和优化课堂教学,提高课堂教学效率.采取走出去,请进来的等措施,多为教师提供外出学习的机会,聘请专家学者到校讲课指导,开阔教师的眼界,使其教育思想及观念不断得到更新.总之,要通过各种形式的学习和研究,使教师文凭与水平相符,学历与能力相称,并且做到常学常新,常教常新,常研常新,使"新手"尽快成为"老手",让"老手"努力形式自己的教学风格,促进教师整体素质的尽快提高.

在具体实施中可以着重抓好"三个工程":

一是"继续教育工程",提高教师学历及业务水平.一方面让为教师提供各类培训机会,积极组织教师参加学历教育及学位教育,另一面立足校本培训,充分利用校本资源,通过课题研究,研究课,汇报课,示范课等公开课活动以及论文,教案大赛等,促进教师业务水平的进修.另外,尤其要加强现代教育技术培训,提高中青年教师使用现代教育技术的能力.

二是"青年教师培养工程",缩短教师成长周期.为了加强中青年教师的培养,学校要让新上岗的青年教师与骨干教师签定"师徒合同",并且制度化,像培养后备干部一样,有计划地对青年教师进行培养.通过新老结对,以老带新,以新促老,互帮互学,共同提高.同时,要健全激励机制,为青年教师提供竞争的平台.学校要制定奖励细则,奖优惩劣,让成绩优秀的青年教师有机会破格晋升职称,提高津贴或提升职务.还可以通过适当的组织机构构手段,充分调动校内优势教育资源,来激发青年教师的上进心.最近,我校正积极筹划设立 教师培养机构:青年教师学校,泰州市名教师工作室,特级教师工作室.调用学校内部的优势教育资源,让教师把自身学习,教育教学,教科研有机结合起来,边学边教边研,全方位促进教师素质的提高.青年教师学校将聘请校内外各类专家和名师,为青年教师做讲座,提高青年教师的思想水平和业务水平.名教师工作室和特级教师工作室都以课题立室,招标立项,学校拨出专门课题科研经费.这三个方面,构成 平台,青年教师学校中的优秀学员进入名师工作室,名师工作室中的优秀教师进入特级教师工作室.用这 平台,构成一个有效的激励体系,为青年教师成才和发展提供广阔的平台,加快成长的步伐,引导教师在业务上精益求精,不断进取,增强自我培养意识,促进青年教师业务水平迅速提高.

三是"名师工程",培养师德高尚,教学能力突出,教育研究水平高的名师群体.学校在建设优秀教师群体的基础上,启动"名师工程",培养一批教育教学的骨干,使他们成为高水平的学科带头人,以此造就一支符合时代要求,能发挥示范作用的骨干教师队伍,造就一批名,优教师.

四,注重心理辅导,为教师发展提供和谐的心理空间.

当前,竞争成为教育领域的主题词,既有教育教学成绩的竞争,又有教师自身业务进修的竞争.社会对教师的整体素质要求越来越高,教师岗位的工作独立性较强,既要完成教育教学任务,又要不断提升自我,完成各项继续教育的任务,紧张繁忙,竞争激烈,心理压力较重.在竞争中暂时落败时,极少数教师不能准确分析自己的实际情况,或产生悲观失望的情绪,一蹶不振,或放任自流,破罐破摔.这种脆弱的心理,也是教师发展过程中的大患.

鉴于这种情况的存在,学校应对教师普遍进行必要的心理测评,使他们能全面了解自己的心理特征,便于他们有目的地调节心态,扬长抑短.建立教师心理咨询,心理辅导机构,对教师进行心理健康指导.帮助教师解决自身及工作中遇到的心理问题.要培养教师具备深思,慎独,反省,勇于自我批评的精神,勇于承认失败并不屈不挠地寻找达到目的的新途径.

学校要改善教师管理模式,变程式化,事务型的管理为人性化的管理,以更贴近人的心灵世界,更贴近人的职业心态.学校领导在布置或检查工作时作一番换位思考,多体会到教师的甘苦.这样拉近校长与教师的心理距离,会使更多的教师愉快地完成学校的各项工作任务,也才会有更多的教师感受到成功的乐趣,校领导还应注意倾听教师的反映,要善于从与教师的交流中获取有价值的信息,了解教师在想些什么,成为教师的知心人,要以优良的作风去建立融洽的上下级关系,要创设 ,宽松,平等的管理空间,要能宽容教师工作中的不足与缺憾,要赞赏每位教师的特长和优势,通过领导真诚的赞赏,让他们看到自身存在的价值,这样,营造出和谐的心理环境,有助于教师战胜懒散,脆弱,自卑等不健康心理.

五,革新评价体系,实施多元评价,充分尊重教师个性

实践证明,对教师的评价如果"一样的标准,一样的模式,一样的要求",则既不科学,也不利于教师队伍的建设.为此,在实践中必须改革教师的评价方式,多视野,多角度地评价教师,允许教师在在合理限度内发展个性,让教师能从不同维度得到肯定,从而,让教师队伍走上"宽带"发展的道路.操作上,可从以下几个方面入手:

学生评价.每学期,教务处组织一到两次针对全体教师的问卷调查.问卷调查能从诸多方面反映出学生对老师的满意程度,然后将评价结果以不同的方式及时反馈给教师,来促进教师的工作自我完善.

家长评价.让家长与学校的沟通渠道畅通,家长可以通过参加家长会,家长学校以及与学生交流等形式了解教师的教育教学情况,让家长参与对教师的评价,鼓励他们通过网上留言,发邮件,写信,等形式对老师给予中肯的评价,共同鞭策教师的成长.

同行评价.同行评价主要体现在评先评优和年度考核中.例如,每年的考核,教师的互评占40%,只要你是优秀教师,只要你取得工作业绩,那么你的工作一定会得到大家的认同.

结果评价.结果评价实际上就是业绩评价.学校每年年终对一年来教师的工作从工作业绩的角度设立多种奖项,如教学成果奖,教研成果奖,教学辅导奖,高考成绩奖,十佳青年教师奖等,召开颁奖大会,以表彰取得优异成绩的教师.

强化基础教育内部审计功能之浅见

市教育局李祥扣

随着国力的进一步增强,国家对基础教育的进一步加大,基础教育的公益性日益凸显,义务教育已全面纳入财政保障范围.然而,隶属地方教育部门管理的基础教育财务管理,资产管理,基修建投入管理水平很不平衡,表现在:一是公用经费管理效益不高.一些基础教育学校非教育教学性开支大,个别学校招待费占公用经费的50%,水电费缺乏控制,少数学校住校教职工不收水电费,同校职工待遇不同.二是资产管理效益较低.一些学校"六有工程","三新一亮","校校通","四配套"工程后,整幢宿舍长年闲置,午间食堂成套成套的餐桌椅无人就座.三是少数学校平房,厕所,绿化等基础设施投入预算结算规范化意识淡薄.这些问题的存在与教育行政部门和一些基础教育学校内部审计工作薄弱不无一定关系.作为地方教育行政部门应感恩政府,不辱使命.笔者现结合工作实践,就强化基础教育内部审计功能作粗浅的探讨.

一,"免疫"功能

人体内有一个免疫系统,它是人体抵御病原菌侵犯最重要的保卫系统.这个系统由免疫器官(骨髓,胸腺,脾脏等),免疫细胞(淋巴细胞,血小板等),以及免疫分子(干扰素,白细胞介素等细胞因子)组成.免疫系统是机体防卫病原体入侵最有效的武器第四条教育行政部门和单位应当依照国家法律,法规和本规定,实行内部审计制度,设置独立的内部审计机构,配备审计人员,开展内部审计工作."内部审计转型"的要求.内部审计工作从传统的财务收支审计为主向财务收支审计与风险导向管理审计相并重的转变.在审计理念上,要由注重结果,重在治标向注重过程,重在治本转变,在审计职能上,由单纯监督检查的保护性职能向与咨询服务的建设性职能并重转变,在审计方式上,由结果导向为主向与过程导向并重转变,由事后监督为主向与事前,事中全过程监督并重转变.地方教育行政部门要积极适应"内部审计转型"的要求,努力发挥内部审计又一个重要的监督方式——咨询功能.当然这里面要解决一个"突出重点"的问题.刘家义做了一个形象的比喻:他认为,审计工作的重点是切断产生问题的"火源",而不是只顾"救火".不同时期,"火源"也不一样,审计工作的重点也就不一样.)免疫系统具有高度的辨别力,能精确识别自己和非己物质,以维持机体的相对稳定性.辨别力辨别力更地感受风险,更准确问题,提出解决问题,抵御"病害"的建议,永不停留地抵御一时,一事,单个"病害"促进机能,机制改进,防线

构建和谐社会维护教育公平

第二高级中学王浩

建设公平和正义的和谐社会,实现教育公平,是一个需要全国人民共同长期努力的重大工程.在构建和谐社会的背景下,解决教育不公,实施教育公平,必须从实际出发,依据目前我国的基本国情,既要看到教育公平的重要性,必要性,也要看到绝对的平均是不现实,不可能的,我们只能在力所能及的范围内,采取切实可行的措施,尽可能减少产生教育不公的温床.在遵循合理性,可行性和相对性原则的前提下,运用行政,经济,法律等多种手段,从政府,社会,学校,个人等多方面入手,争取在更大程度和范围内实现教育公平.

一,政府作为

理性思考我国教育不公所产生的原因,不难发现,在我国的具体国情下,现代教育中存在的众多不公平问题,大部分都可以归结为教育政策或制度的缺失或不合理.政府是政策和制度的制定者,因而是实施教育公平的主体.离开了政府,教育公平无从谈起.实际上,近几年,国家已经出台了许多政策来缓解教育不公平.例如先后实施了"国家贫困地区义务教育工程","农村中小学危房改造工程",对中西部地区农村义务教育阶段学生实行"两免一补"政策,对贫困学生实行助学金政策等.这些政策对于缓解教育不公的现状都行之有效,但是这些政策多数是一次性的或局部性的"工程",因此还需要从制度上进行一些根本性的改革.

(一)加大教育投入

教育投入是教育改革和发展的前提,也是实现教育公平的基础.没有较大的教育投入,教育改革和发展很难进行,教育公平也无法实现.政府必须加大教育投入,实行教育专项基金,才能真正促进教育公平发展.尽管我国政府在1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确规定,国家财政性教育支出占GDP的比重在20世纪末要达到4%,但近年我国的教育投入一直严重不足.以2003年为例,国家财政性教育支出仅占GDP的3.28%.而世界发达国家教育支出占GDP比重一般在6%左右,有的高达7%.目前政府应当要下大决心压缩其他开支,确保国家财政性教育支出占GDP的比重达到4%.各地政府也要严格按照我国《教育法》第五十五条的规定,教育投入要做到"三个增长"(《中国教育改革和发展纲要》规定, 和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长,并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长,切实保证教师工资和生均公用经费逐年有所增长),以真正保证教育公平的实现.各地政府财政要依法落实教育投入政策,切实保障教育事业发展的需要,做到不留缺口给教育,不留困难给学校,不留负担给学生.

(二)合理配置资源,促进基础教育均衡发展

"取之于民,用之于民"是教育部门进行资源配置的基本原则.当前我国"穷国办大教育"的基本国情决定了我国的教育资源十分有限,教育部门在分配有限的教育资源时,首先,要遵循平等和补差的原则,改变以往教育资源过于集中投向少数重点中小学和大学的局面,在义务教育与非义务教育之间,基础教育,职业教育与高等教育之间,基础教育内部小学,初中与高中之间等等,都应有个合理的比例,不宜畸轻畸重.应该努力做到"两个确保",即确保任何时候国家对于义务教育的投入都要高于对非义务教育的投入,确保任何时候国家对于基础教育的投入都要高于对高等教育的投入.对于基础教育,要强调均衡发展(但不是平均化),积极支持薄弱学校的改造和发展,把工作的重点放在"治薄,扶薄"上来,多做"雪中送炭"的事,不做或少做"锦上添花"的事.其次,对政府投入较多的重点中小学和大学,要加强监管和评估,以防止教育资源浪费.再次,政府应积极鼓励和支持民办教育的发展,给予一定的资金,政策支持.出台新的鼓励性政策,鼓励企业,私人投资教育,以解决目前教育供求紧张的矛盾.最后,教育部门要提高自身的工作效率.作为行政部门,要精兵简政,减员增效.

(三)以制度创新促进教育公平

合理的制度可以促成教育公平,不合理的制度将会加大教育的不公平.由于各种历史和现实的原因,目前我国教育制度中的不合理因素较多,因此对于教育制度的改革和创新必不可少.当前,高考招生制度正在进行改革,笔者认为应当建立多层次,多结构的考试制度,目前主要是改变全国一张试卷,一次考试定终身的传统做法,可试行一年二次高考,不同类型,不同层次的高校举行分类考试的办法.考试内容应强调在全面基础上考察重点,在知识经验上考察能力,鼓励创造性思维,同时应避构建和谐社会背景下的教育公平研究免试题出现性别,城乡及文化背景的歧视内容,要避免"城市取向"的价值偏差,应该考虑到农村学生的生活,生产环境及其生活体验.考试方法不拘于统一的笔试,就趋于多样化,为学生提供多样化的选择,以拓宽入学渠道.只有进行制度创新才能使教育公平成为现实,构建和谐社会也才能成为现实.中考要积极推进招生政策的公平.小学,初中招生严格实行就近免试入学,按户籍注册学籍并拨付公用经费,最大限度控减不规则流通,确保农村学校生源稳定.

(四)建立和完善国家对弱势群体的资助体系

弱势包括经济弱势,地域弱势,身体弱势等,弱势群体在任何国家都存在.对处于弱势地位的学生,如特困生,残疾学生,问题学生等,政府应该给予更多的关注和理解.对于经济特困生(包括边远贫困地区学生和城市低收入家庭学生)主要要建立经济补偿机制,如提供奖学金,助学金,助学贷款,勤工俭学岗位,社会资助等,解决其求学期间的经济困难,对少数民族学生和生理残疾学生制定相应的政策措施使其顺立入学,并免受歧视,对于学业成绩特差生应当采取个别化辅导的补救办法,对于心理障碍和行为障碍的学生则通过心理辅导帮助其克服.只有通过对弱势群体的积极关注,采取有效的政策措施,建立科学的补偿机制,才能不断提高教育公平的水平,促成教育公平的实现.

(五)加强教育司法建设,以法律保障教育公平的实现

实现教育法制,既要求国家制定比较完备的教育法律,做到有法可依,又要求有关人员严格遵守和执行教育法律,司法部门进行督查,做到执法必严,违法必究.为此,首先必须建立完备的教育法制体系,从法律上保障教育公平的实现成为可能.第二,建立严格的教育执法制度,从法律上保证教育公平成为现实.因此需要尽快修订,完善《义务教育法》,《高等教育法》,《职业教育法》,《教师法》等,还应考虑制定《农村教育法》,《教育投入法》,《学前教育法》,《高中教育法》,《特殊教育法》,《终身教育法》等,建立健全教育法律法规体系.公办小学,初中招生严格实行免试就近入学,按户籍注册学籍并拨付公用经费.严格禁止义务教育阶段的任何学校通过考试选拔招生.严格执行普通高中招生计划.对于教育领域中各类违法犯罪行为要坚决予以制裁和打击,对于教育收费不规范和乱收费的现象要花大力气纠正,以法律作为实现教育公平的坚强保障,杜绝教育腐败,以权谋私等伤害教育公平的事实发生.

二,社会作为

教育是关乎国计民生的大事,因此促进教育公平的实现不仅是政府应当关注的焦点,同时每一个社会民众也有责任和义务维护教育公平,推动教育公平的进一步发展.结合己有研究,笔者认为就社会民众而言,能够促进教育公平实现,当前可以采纳的措施主要有以下几条:

(一)进一步完善多元化办学形式

社会的需求是多元化的,社会中潜在的教育资源也是多样化的.当前我国存在的教育不公起主要原因之一便是教育资源不足.通过多种形式发展教育,充分利用社会上分散的教育资源,能够进一步满足民众对教育的需求,实现教育公平.因此,可以大力发展民办高等教育,高等教育自学考试, 教育等多种形式来满足人们受教育的愿望.另外,网络教育是教育的崭新形式,它的优点己经开始凸现:一是通过网络跨过时空的距离,使学校的教育成为超出校园范围的开放式教育,从而促进地区间的教育交流.二是网络教育使人们能够共同享受高质量的教育.网上教育内容质量较高,编排设计合理,有利于学习者的学习.三是自动化远程管理.远程学生的报名,交费,选课,作业与考试等管理,都可以通过网络交互的方式完成.因此,网络教育能够满足不同层次学习者的需要,扩大了人们接受教育的机会,不失为一种较好的扩大和利用教育资源的办学形式.

(二)发行教育彩票,为欠发达地区教育事业筹集资金

众所周知,福利彩票,体育彩票等公益性彩票为我国的公益事业作出了积极贡献,受到广大群众的普遍欢迎与认同.教育也是一项社会公益事业.诚如众多学者所言,笔者以为,发行教育彩票对我国的教育事业有着不可估量的推动作用,其必要性和可行性主要表现在:一方面,影响教育发展的最大瓶颈是经费不足的问题,在国家财政拨款数量有限,无法满足日益发展的教育事业时,发行教育彩票无疑是一条筹集教育基金的有效途径,另一方面,有了发行福利彩票,体育彩票等的经验,加之老百姓己有购买彩票的热情,心理承受力和经济实力,发行教育彩票有着可操作性的一面.因此,发行教育彩票,为我国的教育事业筹集民间资金,将会促进我国教育事业,尤其是欠发达地区教育的发展.

(三)树立"终身学习"观念,建设"终身教育"体系

原有的封闭型教育体系以学校教育为中心,学生离开学校意味着告别学习.随着社会的发展,人们越来越清楚地认识到,学习是一个持续不断的过程,"终身学习","终身教育"是社会和个人应当树立的一个新观念.1999年召开的第三次全国教育工作会议,《 ,国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》第一次明确提出"终身教育"的理念,提出"为适宜多层次,多形式的教育开辟更为广阔的途径,逐渐完善终身学习体系"的内容.通过建设学习型社会逐步建立富有弹性,灵活多样的开放式教育体系.

三,学校与教师作为

学校教育的根本价值在于促进人的全面发展,为人的终身学习和终身发展奠定基础,为当代人在一个变动不居的社会中实现社会价值和幸福人生奠定基础.因此学生在学校是否受到公平的教育对于学生本人,甚至整个社会都有巨大的影响.对于如何促进学校教育,尤其是基础教育阶段学校教育这一环节教育公平的实现,笔者认为应当从以下几个方面着手:

(一)强化学校和教师管理的公平意识

学校和教师具有公平科学的管理意识,是实现学生在学校和班级获得公平发展,实现让学生站在同一起跑线上公平地参与社会竞争的前提条件.学校领导和教师首先应树立公平的评价观.教育首先是为了学生的发展,因此,教学的重点不在于个别"尖子生",而在于重视所有的学生.学校应当全面贯彻和实施素质教育,通过会议讨论,参观学习,听专家讲座等多种方法从学校领导到教师都应切实树立公平意识,转变教育观,人才观,质量观,消除歧视,由关爱"精英"转变为关爱所有学生,以促进学生获得公平的发展.

(二)在基础教育阶段注重薄弱学校的转化

由于历史和现实等多重因素,当前基础教育阶段校际落差相对较大,薄弱校的存在,"择校风"的盛行,成为影响基础教育阶段教育公平实现的一个主要障碍.因此转化薄弱校,提高其办学能力,是实现基础教育阶段教育公平的当务之急.一方面,就薄弱校自身来说,应当加强学校领导班子建设,校长是学校的领导者,组织者,他们在推进薄弱校转化中具有重要作用.校长应当通过各种学习提高自身的管理水平,进而带动全体教职员工积极学习,提高本校办学水平.另外,要积极培养薄弱学校的骨干教师和学科带头人,突破论资排辈等传统观念的束缚,创造条件,使中青年优秀教师脱颖而出.形成一支较为稳定的教育教学骨千队伍.同时,薄弱校还应从自己的实际出发,积极开发校本课程,充分利用本校资源,对学生因材施教,发展其兴趣和专长,彰显自身特色,发扬优势走创办特色学校的路子,从而改变薄弱校的面貌,进入先进学校行列.另一方面,重点校,示范校也要积极帮助薄弱校转化.派遣优秀的校长,骨干教师定期,轮流到薄弱学校示教,挂职,尽快提高其师资队伍的整体水平.

(三)提高教师素质,加强教育过程中的公平

微观教育实践中的不公平行为主要来自于教育者(教师和教育管理者)不正确的教育行为,大到评先评优,班干部,校干部安排,小到排座,提问,精神上的激励与斥责,态度上的亲疏等等.教育过程中的公平与不公平行为,无处不在.要保证教育过程中的公正与公平,首要的是提高教师素质,加强师德教育,使每一位教师都具有 ,公平,尊重的现代教育教育理念,看到每个学生的个性和差别,因材施教,让每一个学生的智慧潜能得到最大的发展,学习积极性得到最大的发展.学校应加强管理,通过调查问卷等方法,监督教师教育教学中的不公平行为,并采取措施加以纠正,制止,还教育公平,公正的本真.

总之,构建社会主义和谐社会不可能一蹴而就,实施教育公平,也是一个逐步推进,不断完善的过程.政府,社会和学校都应当为促进教育公平的实现负起的责任.

中学生创新精神和创新能力的培养

第四高级中学于明勇戴彬

21世纪人类已进入了以知识创新为主要特征的知识经济时代,创新已成为民族进步,国家兴旺发达的不竭动力.树立全民族的创新意识已经成为当前教育改革发展的主攻方向.当前我国教育的重要任务和教育工作者的使命是培养出具有较强的创新意识和实践能力的人才.中学思想政治课在这一大背景下,积极探索课堂教学中培养学生创新意识和实践能力的有效途径,切实提高教学的针对性和实效性.

一,中学思想政治新授课的特点

教学是一门艺术,每一堂课都应该是师生 与智慧综合生成的,这就要求教学活动富有创新性.思想政治课作为理论性较强的一门课,更应该突出创新,才能全面激活学生的创新意识,培育实践能力.

1,课堂信息的纳入要"新",做到权威鲜活.

我们现行的政治教材是比较新的,但与日新月异的社会实际相比,仍具有相对滞后性.因此,需要我们政治教师紧密联系社会实际,根据国家教育部,省教育厅下发的形势政策教育教学要点,围绕国内外发生的热点,焦点问题,进行专题教学,做到课堂内容鲜活有力,使学生产生新鲜感,这样才能使政治课教学富有活力.比如,2005年版《经济生活》中经济建设的目标:国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番.党的十七大报告中则修订为:实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番.增加"人均"二字,突出我们党更加关注 ,改善民生,以人为本的执政理念.

2,授课方式求新求变,灵活多样

不少教师习惯于以教师讲解为主,上课满堂灌,学生被动接受,培养出来的学生缺乏创新能力.在新课程理念指导下,我们在教学中倡导"讲练结合,师生互动"的教学模式,体现新课程的合作学习,自主学习的理念.例如,在"树立正确的金钱观"的教学中,根据2016年学业水平测试第43题综合探究题中的漫画,引导学生分别扮演其中的四个角色,启发学生进行讨论,最后达成共识,对待金钱要取之有道,用之有度,用之有益.通过角色扮演让学生不仅树立了正确的金钱观,而且提高了解题能力,与考试零距离接触.

3,建构创新课程,开发校本课程

课程创新是培养创新人才的基础工程.课程为具有一定目的性,系统性和完整性的"主体性教育活动"服务,为促进学生创新发展服务.学校是课程创新的主体,只有经过学校,教师的开发和设计,国家课程才能强化为学校课程,从而更多地发挥国家课程在培养创新精神和实践能力方面的基础作用.第一,引入时代活水.一个政治教师,应该密切关注眼前发生的事实,善于联系理念,把生活资源的时代活水引入课堂,教给学生有生命的政治.每周开课一节"新闻观察课"组织学生开展讨论和对话,组织学生走进社区深入居委会,参与社区的 管理.例如:通过调查或收集有关资料,确定一个共同关注的问题,如治理白色污染,形成一项改进本地区管理的建议.在这一过程中,可以培养学生 答理的技能,体验 答理的意义和价值,从而在 实践中逐步培养和提高自己政治参与的责任意识和实际本领.第二,相关资源重组.敢于打破教材的结构,大胆引入新的信息.如我在讲解《政治生活》第二课"公民的 监督"时,正逢第十一届全国人大会议在召开,我们就打破教材的结构,将第四课"我国政府受人民的监督",第五课"我国的人民代表大会制度"移到第二课来学习,同时还引入了第十一届全国人大关于政府工作报告的新信息,一举多得.

二,中学思想政治课培养学生创新精神和实践能力的策略

1.更新教育观念,培养创造性人格,打造创新型课堂

党的十七大报告提出,推进素质教育,必须做到更新教育观念,深化教学内容方式,质量评价制度等改革,减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质,建设全民学习,终身学习的学习型,创新型社会.以十七大精神为指导,结合教学实践,我们认为要更新教育观念,就必须以生为本,培养学生的创造性人格,打造创新型课堂.

(1)更新教育观念,培养创造性人格

培养学生的创造精神和实践能力,首先要培养他们的创造性人格.教师的教学活动要始终以学生为中心,以学生的智力和必须发展为目标.在备课的时候,着力思考学生需要学习什么,而不是我想教什么.邀请学生参与到教学过程,让学生成为主角,掌控自己的学习,变被动为主动.善于寻找并欣赏每个学生的个体价值,相信每一个学生都是一个独特的无法取代的个性,具有潜在的取得成就的能力,正所谓"天生我材必有用".

(2)突破定式思维,打造创新型课堂

教育教学的主阵地在课堂,教学以人为本,旨在激发每个学生的兴趣,自由有效地进行交流,帮助每个人理解所学知识,培养深度思考,包容多元视角,并考虑每个学生的个人需求,帮助他们达到最佳状态.

比如,在讲选修《经济学常识》中"西方国家现代市场经济主要模式"时,我试着把全班同学分为三组,分别代表美国模式,德国模式,日本模式,围绕三种模式的比较开展辩论赛,同学们不仅仅满足于教材内容,还通过上网等多种方式搜集资料,数据详实,内容新颖,观点明确,辩论技巧多样,效果很好.通过辩论我们明确了一则观点,二点启示,三个结论,四条经验.

一则观点:即对各学派的理论主张,我们可以吸取和借鉴其中某些合理的成分,但必须认清它们为资本主义服务的本质,

二点启示:对各种模式,我们都应认真研究分析,既要认清它们的阶级实质,又要剥离出反映市场经济和社会大生产一般要求的东西,从我国国情出发学习借鉴.

三个结论:首先,它们都以生产资料资本主义私有制为基础,其次,在经济体系中,都以市场竞争作为最基本的调节手段.第三,国家调节经济的目的都是为了维护资产阶级的整体利益和统治地位.

四条经验:第一,注重本国特色,选择适合本国国情的市场经济模式,第二,宏观调控以经济手段为主,第三,并不完全排斥经济计划的作用,第四,政府对社会保障体系的建立和运行负有主要责任.

2.激发学习兴趣,培养求新,求异,求变的创新意识

学习兴趣是一个人经常趋向于认识,掌握某一事物,力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向.激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节.思想政治课较为抽象,趣味性差,感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合,学生往往感到政治课枯燥无味,更谈不上有所创新.因此,教师要善于旁征博引,用引人入胜的事例,脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有情趣的民谣,美妙动听的音乐,启迪智慧的谜语,幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等创设形象生动的教学情景,让学生每上一节课都有新的感觉,新的发现,新的体验,从而保持较浓厚的学习兴趣,产生强烈的求知 和萌动的创造意识,为学生创造意识的培养作好心理铺垫.

创新意识,简单说就是一种求新,求异,求变的意识,不满足于现状和已有成果的意识,是一切创新活动的原始动力.

求新过程是指学生对周围世界中的新东西不断发现和探索的过程.其主要方法有:(1)从旧知中挖掘新意.从学生熟知的旧知识中提出新问题,既可深化认识又可创设新的问题情境.(2)转换观察的视角.对学生已知的一些旧知识,转换观察的视角,可挖掘出新意.例如:对"07年抗击冰雪灾难"胜利的反思,可以引导学生从矛盾转化的角度去思索,灾区重建对拉动需求,促进当地经济发展,增强群众团结奋战,抗击困难的精神无疑使坏事变成了好事.

求异过程是指学生对已成定论的知识敢于提出相异的观点.主要方法有:(1)利用先验概念求异.在教学过程中,教师可引导学生从先验概念与科学概念的矛盾之处来设问,以激发学生的探求 .例如:抓住日常所说的"钱"与经济学上的"货币",日常所说的"物质"与哲学上的"物质",日常所说的"运动"与哲学上的"运动"的相异之处等,培养学生求异意识.(2)到事物的反面去寻异."假如没有小偷,锁能达到今天这样的完善吗假如没有假钞票,钞票的制作会有这样精美吗"在马克思看来,锁的制造日臻完善,钞票的印刷日臻精美,应该到事物的反面去寻找,事物的发展不正是矛盾双方相反相成,在相互统一,相互斗争中不断向前推移.

求变过程是指学生在学习过程中不墨守成规,以求触类旁通,深化发展的过程.例如:在学习了商品的概念和基本属性等有关知识后,教师可举例让学生判断哪些东西是商品,哪些东西不是商品,同时又可启发学生提出问题.有学生提出了这样两个问题:①卖出去的商品还是不是商品②废品是不是商品这两个问题具有一定的理论性和实践性.教师不要急于回答和解释,而应让学生展开充分的讨论,在讨论的基础上让学生自己找到答案.以利于加深对商品这一知识的理解和对相关知识的拓展.

3.创设问题情境,培养发散性,批判性,系统性的思维能力

思想政治课的教学内容来自社会实践,并且随着社会发展而不断更新,充满了时代气息.因此,教师要善于从学生的实际和教学的需要出发,面向现实,围绕社会热点,突出时事重点,创设生动活泼的问题情境,通过对某一问题,现象的深入研究,来全面把握和深刻理解知识的内在联系,提高分析,解决问题的能力.

在教学中我们可以将学生抛进经济和政治生活的大潮,师生共同探究,给学生提供较多的机会.例如,我们在《经济生活》"价格变动的影响"这一课题中,为了分析其影响,我们可以设计这样的几个情境:

小情境1:第一次决策会议

2006年,营销策划公司报告:市场上荔枝,龙眼供不应求,价格狂升到30-40元/斤.

探究:对企业有什么影响企业该采取什么措施

学生的预期表现:马上扩大生产规模,增加产量,以获得最大的收益.

小情境2:第二次决策会议

2007年,紧急情况!市场上荔枝,龙眼等水果供应太多,严重供过于求,价格跌到2元/斤.

探究:对企业有什么影响企业该采取什么措施

学生的预期表现:马上压缩生产规模,调减产量.

2个小情境解决了第一个影响:调节生产量.

继续第2个小情境(第二次决策会议)探究:在上面这种情况下,除了压缩生产规模,调减产量,我们集团还可以采取什么措施以避免最大的损失

学生的预期表现:与提高劳动生产率有关.使自己在同种产品的企业中个别劳动时间少,这样才能使自己产品有降价空间,才能在价格竞争中取胜.

解决了第二个影响:要求厂家努力提高劳动生产率.

小情境3:第三次决策会议

2007年6月,百事可乐,麦当劳,雀巢,箭牌口香糖等着名品牌企业正在努力寻找菠萝浓缩汁原料.

探究:对企业有什么影响企业该采取什么措施

学生的预期表现:多生产菠萝,菠萝马上停止销售,送往果汁加工厂加工.一要适销对路,二要高质量.企业要使自己提供比同行更好,更先进的产品,才能摆脱低层次的价格竞争,使企业获得更好的生存空间及经济效益.要求生产者适应市场变化,做到"人无我有,人有我优,人优我转".

这样的几个情境很快就把学生投入经济生活的大潮中,给学生主动探究,自主学习的空间.学生们就这样在交流中学习,研究,在探究性学习中进行着思维的碰撞,从中不仅使他们有所知(掌握知识),有所会(观察,分析,解决问题的能力),有所悟(提高了思想素质),而且使认识和情感都得到了升华.同时课堂上力求放开,去拓展学生思维的深度和广度,作全方位,多层次思考,并形成自己的见解,以达到"举一反三"的效果,训练了学生的发散性,批判性和系统性思维能力.

4.实施生活教育,培养主动参与,自主探究的实践能力

陶行知的生活教育理论是全新的教育思想,教育是为了生活.这就要求教育要从课堂和书本走出来,去关注社会生活以生活为中心的教育,不仅使书本知识变活,而且使师生开阔视野,从社会生活中吸取综合的多方面的知识,从而获得思想和精神力量.在课堂教学中,书本知识要联系社会实际,引导学生关心家乡的建设,国家的发展,科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活.在,我们指导学生开展各种活动,如学生自编,自导,自演学生自编小报,自己写稿,自己设计版面聘请了校外辅导员,组织学生社会实践活动,让学生在文明宣传,公益劳动,社会调查及社会服务中去观察,去感受,去锻炼,去分辨.一天18个小时的学习时间,加上名目繁多的考试,学生被按成绩分为三六九等,都是造成学生压力过大从而事故频发的原因.

泰兴中学李燕

由于我国高等院校教育资源有限,无法满足所有学生进入高等学府学习的愿望,因此,学生进入高中段教育时,必须对接受普通高中或是中等职业教育进行选择.但随着高校连年扩招,近几年,普通高中随之升温,中等职业教育却显得较为冷清.其实,高中段教育中,除普通高中外,中等职业教育也是其重要的一环,但由于家长对其不了解,加之就业形势对文凭的苛刻要求,中等职业教育渐渐进入一个尴尬处境.

职业教育改革与发展出路何在我们思考:

要把加快职业教育特别是中等职业教育发展与服务经济,促进就业,消除贫困,建设先进文化紧密结合起来,在稳定办学规模的基础上,以深化改革和提高质量为重点,提高职业学校的办学水平,进一步完善多元办学格局和职业教育管理体制,努力形成适应经济社会发展需要的现代职业教育体系.

1,政府调控,增强职业教育入学和就业的竞争力

努力扩大优质职业教育资源,坚持政府导向,多元筹资,集中财力,择优扶持.建立职业教育助学奖学制度,对品学兼优的中等职业学校学生提供奖学金.加强宏观调控,统一制定招生政策,加强对学生和家长的引导,促进初中毕业生普职教合理分流.充分利用优质职业教育资源和就业市场,进一步推进职业院校的联合招生和合作办学,使学生就业有路,升学有望.切实提高技能型人才的社会地位,可对各行业职业领域具有绝技绝招,突出业绩的高技能人才,实行特殊奖励政策.

2,加强基础建设,努力改善办学条件

加强职业学校建设.根据当地经济社会发展需要,以先进的办学理念,合理的专业设置,高素质的师资队伍,齐全的教学设施,良好的育人环境为目标,大力改善职业学校办学条件,提高教育质量.加强实训基地建设,以培养紧缺人才,提升技能水平为目的,建设一批为学生技能培训服务的职业教育实训基地.加强师资队伍建设,重点培养一批既有教师资格又有职业资格的"双师型"专业教师.坚持"以服务为宗旨,以就业为导向",推动职业教育从计划培养向市场驱动转变,从传统的培养模式向就业导向转变,促进职业教育与生产实践,社会服务紧密结合,开展订单培养和定向培养,加强职业指导和创业教育.

3,调动全社会的积极性,构建多元办学格局

优化培训结构,提升培训质量,保证培训工作制度落实,资金到位,管理规范,进展有序.多渠道筹措职业教育经费,政府要加大对职业教育的支持力度,逐步增加公共财政对职业教育的投入.鼓励企事业单位,社会团体和公民个人捐资助学或出资办学,对通过政府部门或非赢利组织向职业教育的资助和捐赠,按规定享受税收优惠政策.

为减轻中小学生业负担在河南省素质教育示范性高中之一的南阳市西峡县第一高中读高三的小蓓,从教学楼5楼跳楼自杀在成绩下来的那一刻,我就感觉再也想不动了.我实在太累了,根本没有一点力气再去想了等孩子们确实是太累了为什么减轻中小学生学业负担问题反反复复就是解决不了这就需要认真反思一下:问题究竟出在哪里.近来笔者详细查阅了各地教育行政部门今年出台的有关减负方面的文件,主要内容都是重申以前颁布的工作规范,政府减负工作力度一如既往.又仔细浏览了网上广大读者对这个话题的大部分建议,基本上都是主张进一步强化政府的减负措施,反应出家长以至社会对孩子们沉重的学习负担深感不满.还认真阅读了教育部2月23日《"减轻中小学生课业负担"征求意见座谈会》的文字实录,看到了与会专家们提出的有关问题:校长的理念,教师的水平,学生的能力,家长认识,社会习惯势力等等,方方面面,无所不包,阐述得也都有一定道理.但除上述之外,笔者总觉得减轻中小学生学业负担升学考试试题太难,加重学生学业负担的种种现象都是由此引发而来利用正常教学时间(指每天7节课,含体,音,美等,每天1.5小时课后作业,双周日,节假日休息,下同)进行教学,根本就不可能达到升学考试试题的要求于是为了多得几分,就买资料,加课时,压作业,赶进度,补课,办班,早起晚睡,择校,请家教,种种弊端就都应运而生.这些有的是出于学校,教师方面的,有的是出于家长,学生方面的.而这些最终都要一一落实到学生头上,弄得孩子们整天疲于奔命,苦不堪言.在这种环境下,有少数学生拼命地学,多数人老师和家长看住就学,看不住就不学,还有不少人厌学,个别的甚至弃学,辍学.学生课业负担过重及其后果盖源于此.把升学考试的难度降下来,降到按正常教学时间能够完成的程度.这样一做,大多数学生在正常的学习时间里能达到升学的要求,补课,家教等等都将失去存在的必要,教辅材料也就没人买没人做了,起早贪晚影响休息的事也就没有了,从而学生现在沉重的学业负担也就一下子降下去了.建国初期,即"文革"前的十七年就是这样做的,而且效果很好.平时该上课上课,该自习自习,周日,节假日统统休息,作业也不多,就是在书上留一,两道题,课后找一点时间就做完了.老师没给多上过一节课,也没做过一个练习篇,更别说成本做练习册了,每天做完作业就玩,放风筝,游泳,踢足球,网蜻蜓,滑冰车,课外书,哲学,历史,文学,科普,平心而论,不是当时人人都聪明伶俐,特别勤奋好学,也不老师个个都有超凡的本领,实实在在地说,就是出考题的老师没出难题来为难,使当时拿书本正常学习,就能学会,能学进去,升学考试没什么问题,所以就没有过重的学习负担.谈到教学质量,提起"文革"前的学生,社会上的反映是相当好的,有口皆碑,这一代人所担当的工作,从现时的国家领导人开始,到机关,企事业的各级干部,专家,学者,工作人员,普通劳动者,各行各业都有,论思想水平,文化素质,工作能力都是有目共睹的.由此可见,降低考试难度会影响学生质量是没有根据的.如果不降低试题难度,而仅仅依靠深入进行教学改革,即加强转变学生的学习方式,转变教师的教学方式,转变课堂教学过程,能不能解决问题,答案是肯定的:不行.这些新课程改革提出来的教育理念,反映了我国乃至世界范围内几十年来教学改革的优秀成果,有着强大的生命力,这一点完全没有问题,但它是针对实施素质教育,为全面提高学生的素质,重点培养学生的创新精神和实践能力而发,拿它来应对这种高难度的升学考试,实在是用错了地方,况且它也没有那么大的威力.新课改已经搞了这么多年,如果真能奏效的话,学生过重的负担早就降下去了,何至于到现在解决不了.不应该在这里再抱有幻想.

呼唤"人"的教育

泰兴市珊瑚镇初级中学袁开勇

相信看过《呐喊·自序》的读者,大概会对里面"铁屋子"的描写印象深刻.如果说现在的教育现状有点令人堪忧的话,那么我们需要有人来敲门,唤醒里面熟睡的或者昏睡的人.教学的主导是教师,教学的主体是学生,这两个人群应该是什么样的"人"呢

让每一个教师成为热爱读书的人

清华附中特级教师韩军老师在他的文章中这样写道:"我曾在不同场合,调查数千名中小学语文教师,谁通读过《论语》《史记》'四大名着'.全部通读的,竟无一人.这是大陆语文教师队伍的现状."(引自《韩军与新语文教育》)

南师大附中特级教师王栋生(吴非)老师在他的文章中写道:"时下许多教师终年不读一本书.在一些基层学校发现,教师说不出中学语文核心期刊的名称,说不出着名出版社的社名,除了习题集练习册,有的教师多年不买一本书."(引自吴非《不跪着教书》)

固然,现在的老师工作压力大,教学任务繁重,没时间看书,但我们经常教导学生的那句话"时间像海绵里的水",这句话是不是对教师自身也适用呢

教育部给中学生推荐了很多经典名着,并列入了考试的范围,但很多学生并没有通读全书,应付考试自有一套办法,有经验的老师专门归类弄一份讲义,学生背熟了事.反观教师,很多名着并未潜心阅读,讲解起来也是隔靴搔痒.我曾亲见上海一个区里的教研员,在课堂上被一所重点中学的学生问得狼狈不堪,当一个老师读的书少于学生的时候,我不知道在课堂上还有什么底气.

由于不读书,不注重提高自己的人文素养,情感不够丰富.导致出现以下一些现象:

1)文本解读的偏差,拘泥于现成教参的说法,不能从理性的高度读出文本背后隐藏的人文内涵和情感价值,更不用说独到的发现了,上出有创意的课了,

2)课堂上师生缺少情感的交流,不能创设良好的氛围,师生之间缺少思维的碰撞,课堂气氛沉闷,了无生机,学生不喜欢语文课.

3)由于很少读书,缺少思考,写不出有创见的文章来,现在很多的教育教学类论文大致雷同,很多是交了版面费的滥竽之作,让人眼前一亮的作品越来越少了,更不必说发人深省的文章了.

上海建平中学校长特级教师程红兵说,一个教师有什么样的修养就有什么样的课堂.教师应该成为爱读书,爱藏书的人,语文教师应成为表率.

笔者认为可以采取以下一些措施:

1,建议所有教师,明确要求语文教师开通自己的博客.因为博客是一个常态的写作平台,既可以锻炼自己的文笔,还可以强制自己看书,进行思考,否则语言无味,同时这也是教师之间,师生之间交流的一个平台.

2,定期开展"读好书,写感受"的比赛.华东师大教授王晓明撰文建议强迫学生养成读书习惯,教师也需要一点压力才能自觉形成爱读书的习惯.学校可以一学期给每名教师发两本教育教学类名着,定期看完,现场作文.

3,师生同读名着.按计划读完名着,然后师生共写阅读感悟.教师还应该多看关于名着的阐发的作品,这样才会立体的理解原作,也才会有个人的独见.

4,积极鼓励教师参加高一层次学历的进修,学校给予适当补助,让教师能够到大学里亲近名师,接受新的信息,带回学校新的空气.

让每一个学生成为有精神追求的人

现如今,媒体经常曝光有学生杀害自己的老师,甚至杀父弑母,网络成瘾,无法承受压力而轻生,大学里"高智商的野蛮人",诸如此类,不一而足.我们不禁要问我们的教育怎么了吴非老师说:"如果学生像狼,教师将难辞其咎."

那年我任教初三,某天,班主任将从一学生那儿抄到的一本《红楼梦》递给我,以一种异样的眼光说:"什么时候了,竟然还看这种书"我没说什么,把书拿过来,后来还给了学生.有这样的班主任,你还指望学生有自由的读书空间吗

我们的教育在向学生传递一种什么样的人生观,价值观公 如此火爆,最高报考比例是1529︰1,可能世界上罕有其比.大学生就业难,不愿意到基层去,不愿意到实践能力较强的岗位上去.成功的标准是用金钱来衡量的,只见过富豪排行榜,没听说过教授论文,着作排行榜.到处一片浮躁,中学有升学率排行榜,大学有综合实力排行榜.学校之间互相挖墙脚,论文剽窃成风,以至于有人讲,中国是世界上最大的文化垃圾生产国家.教师的地位每况愈下,没有多少人愿意来从事这所谓的"太阳低下最光辉的事业",教育部甚至要拿出一部分免费师范生来吸引高分的学生,但要签订十年的合同,底气是如此不足.

大学中文系的学生不熟悉《红楼梦》,语文教师写不出文章,书写水平不如学生,工作得过且过,思想情操低下者不在少数.这样的老师会带给学生什么呢

苏霍姆林斯基也说:"我一千次地确信:没有诗意的,感情的和审美的源泉,就不可能有学生全面的智力发展."学生在青少年时代读什么书,思考什么样的问题,也许将决定其一生的精神高度.

我们来看看台湾的国文教学现状,台湾对国学教育相当重视,台湾国民教育比较完整地继承了中国传统教育的思想,注重中国儒家 道德对学生的熏陶,把立高远志向,孝敬父母,学会感恩,劝学惜时,做品行修养高洁之人作为国文教育的主要目标.文言文教学的分量很重,初一上学期文言文占课文的20%,以后每学期递增10%,到初三下学期占到60%.另外,书法也是初中国文的必修课,平均每两周一课时,学生每天要练习毛笔字.毋庸置疑,台湾的国文教学水平应胜于内地,就高三学生能写简单的文言文这一要求,我们的学生有几个能达到,能把一般的文言文读通就不错了,一个重点中学的老师亲口对我讲,某硕士研究生到他们学校应聘,面试时将将韩愈的《师说》断句连连出错,把纪晓岚的《阅微草堂笔记》说成"阅读草堂笔记".我们呢,教师的文言文修养如何教师的书写水准怎样

前一段时间,媒体报道院士杨淑子要求他的博士生在论文答辩以前,完整背诵《老子》及《论语》前7篇,否则别想毕业.当然不能说我们的《课标》里没有关于人文精神的规定,但考试在那儿摆着呢理想化,个性化的老师在学校里一般属于边缘人,那种拼命上课,课上只讲解题技巧,只讲与考试有关的内容的老师往往大受欢迎,当然成绩也不会差的.

我们的文言文教学,古诗词教学现状令人堪忧.文言文只是满足于疏通文义,古诗词只是停留于弄清大意,至于文本的人文性基本不去关注.一篇《桃花源记》仅仅是对黑暗现实的不满,对理想的向往结尾处难道没有对"后遂无问津者"的丧失理想的哀叹纵观全文,难道没有对理想的追寻的破灭的思考这样的一种气氛,如果你读过着名作家格非的小说《人面桃花》,你一定会深深感受到.而现代文教学,文章被肢解得支离破碎,缺少整体的感知和认识,文本背后的人文意义的内涵很少被挖掘.《背影》中我的泪水,仅仅是因为父亲给我买了几个橘子爬铁道时的艰难打动了我背影背后有背景,我和父亲闹矛盾好久了,不相见也久,这次见面终于冰释前嫌,亲情的力量是博大而深沉的(孙绍振有关于此的专文).特级于漪老师讲,教师的每一节课都决定学生的生命质量,要把文章教得"立起来".每一篇文章我们是怎么去解读的每一节课我们是怎么准备的

笔者提出几点思考:

1,切实减轻学生过重的课业负担,不能仅仅停留与口头和文件上,把这项工作和校长的政绩和教师的绩效工资挂钩,让学生有时间坐下来读一点想看的书,

2,指导学生认认真真的把初中甚至高中的教育部推荐的名着通读一遍,有兴趣的可以多读几遍,给学生一点人文的种子,

3,加大古诗文教学的力度.很多困惑都可以从中国古典的作品里找到答案,所以我们不能放着祖上留下来的瑰宝视若敝履,规定一些名篇必须背诵,

4,课堂上教者应着力挖掘作品的人文内涵,引导学生对作品进行文化意义上的,社会学意义上的思考,培养学生健全的人格,帮助学生确立正确的人生观,价值观.

如果说《狂人日记》中字缝里看出的"吃人"二字令我们心惊胆战,我们的课堂让学生看到了什么呢我们又该以什么样的心态来进行新世纪的教育

最后以鲁迅先生的《呐喊·自序》中的一句话来结束此文,"然而几个人既然起来,你不能说决没有毁坏这铁屋的希望."

谈谈农村中小学师资合理配置

泰兴教师进修学校季祥国

强校先强教,强教必先强师.一流的师资,才能保证一流的质量.富有实干精神的师资队伍才能够为教育创下骄人的业绩.师资配备得好可以形成聚集,筛选,激励的自我完善功能,构建出群英荟萃,优胜劣汰,敬业奉献的师资格局,形成个体素质较高,群体结构合理,富有创新精神的师资特色.农村教师在全国基础教育改革与发展中起着至关重要的作用.加强农村薄弱学校教师队伍建设和配备研究,对于促进基础教育均衡发展,构建和谐教育具有重要的战略意义.笔者认为国家在制定中长期教育发展规划时要充分考虑农村师资的配备问题和建设问题.

从目前师资队伍质量现状分析来看,问题依然存在,主要表现在:

1,教师分布不合理.教师的知识结构,年龄结构,学科分布不尽合理,教师地域分布不合理,教师补充渠道不宽,2006年以前农村基础教育实行分级办学,分级管理,乡镇中小学教师调整权力在乡,造成乡镇之间教师分布不合理,两极分化严重,农村条件差的学校教师紧缺,在职教师千方百计要求调出,城镇,乡镇政府所在地中小学又人满为患,造成极大的人才浪费.

2,农村教师素质偏低,整体素质有待进一步提高.现在农村小学相当一部分教师未受过专业教育,都是凭借自己长期积累的教学经验开展工作,而且教师的教法陈旧,观念落后,面对新形势下的素质教育新课程,很多人显得力不从心,因为人员紧张和学校经费紧张,他们几乎没有机会参加业务培训,到外地听课学习.

3,农村教师队伍青黄不接,师资总量仍不能满足教育发展的基本需求,中青年骨干教师和学科带头人紧缺,高学位,高学历,高职称,高知名度的教师奇缺,新老交替任务紧迫,一些生源少,教师缺乏的农村小学中,有很多教师基本上是包班教学,甚至还有一位教师担任几个年级课程的现象,教师应付正常教学尚且力不从心,更谈不上推行素质教育.

4,"教非所学"现象普遍.相当一部分学校,教师不配套,尤其是音,体,美等学科教师不足,一个专业毕业生教两个不相关学科的现象在一些学校十分普遍,课程是按上级规定开设的,但教师不能保证,课表形同虚设.总之,现行的用人机制不能适应社会主义市场经济的需要.

依据中国国情和教育实际,要解决农村中小学师资问题,突破农村师资瓶颈,可考虑从以下几方面着手:

1,做好大中城市中小学教师到农村的支教工作.加大对口支援工作力度,进一步建立和完善长期稳定的"校对校"对口支援关系,鼓励和支持城镇办学水平高的中小学与农村学校建立办学共同体,通过"结对子""手拉手"等多种有效形式,促进优质教育资源共享.

2,组织县域内城镇中小学教师定期到农村任教.积极促进城镇学校教师向农村学校流动,定期选派城镇学校教师到农村学校交流任教,并统筹安排落实好其他城市的教师到当地农村支教的工作.

3,开展多种途径的智力支教活动.包括特级教师讲学团,城镇骨干教师到农村学校支教,带教或"走教""联聘",送优秀教师示范课远程教育课件下乡等形式.

4,实施农村教师特设岗位计划.可在农村边远贫困地区师资紧缺的义务教育学校设立一定数量的教师岗位,公开招募大学毕业生到岗任教,鼓励高校毕业生支援农村教育工作.实施"高校毕业生到农村服务计划"和"大学生志愿服务农村计划",引导和促进高校毕业生服务农村教育,组织师范生实习支教.

5,在积极推动城镇教师支援农村教育,引导大学生到农村从教的同时,还必须稳定农村现有的教师队伍.稳定现有农村教师队伍,关键应解决待遇问题,并加强农村教师的培养和管理.如建议政府部门建立专门的基金,对老少边穷地区的教师给予更高的额外津贴,或者工资由国家或省里负责,县一级负责津贴补助等.


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6,建立和完善农村教师培训机制,进一步关注农村教师教育理念与教学能力的提升.充分发挥远程教育的优势,利用远程教育网组织农村教师观看优秀教师的课堂教学,开展城乡教师的教学经验交流活动等,以提高农村教师的整体素质和教学水平.

另外,教师的待遇一直是义务教育发展失衡的热点话题,从义务教育的发展看,同一学校内教师收入应该根据业绩情况有差别,但是,同一区域内同等级别的教师收入,应该保持"零差别".假如我们对一定区域范围内的义务教育师资实行统一的工资标准(包括各种福利),这种工资可以根据各地消费水平的差距,进行一定加权修正.如果这样,在乡镇,农村学校工作的教师,拿着与城市里一样的工资,进行相对城市而言更低的消费,会乐于选择努力扎根工作,而不会一心想走向大城市.在发达国家,义务教育的师资是流动的,但流向却与我们的单向集中流动相反,城市的老师往往要到乡镇,农村学校去上课,但是他们的薪酬待遇并不会因为到乡镇,农村而降低,反而会有所提高,而且由于乡村消费较低,实际收入会更高.由于师资力量的均衡,保证了义务教育资源的相对均衡,从而给予每个公民平等的教育机会.

教师队伍建设中在职在岗培训浅谈

广陵二小陆群

农村义务教育在我国全面建设社会主义新农村,构建和谐社会当中,具有基础性,先导性和全局性的重要作用.发展农村教育的关键在于建设一支数量充足,结构合理的高素质专业化教师队伍.

1.农村教师教育在职培训无计划,培训即交费.《教师法》第十九条规定:"各级人民政府教育行政部门,学校主管部门和学校应当制定教师培训规划,对教师进行多种形式的思想政治,业务培训."可是现实生活中,一些县级教育行政部门,培训机构并没有计划,也没有保证拨付的培训经费.有些培训不是为了提高教师素质,而是以敛财为目的.如果现在检查一下各级教师进修学校对教师培训情况,可以说各个县市的教师进修学校每年寒暑假都进行了教师继续教育,然而实际是进行一项继续教育除了要交教材费用外还有几十元的培训费必不可少,真正培训时人只要到场就算过关了,实际效率很低.

2.在农村教师在职培训问题上,一些教育业内人士观点有误.一些县教育行政领导,农村中小学校长把教师教育看成是个人行为,很多教师把教师教育看成是一次终结性教育.

参考文献:

教育公平新:有教无类到因材施教

教育的公平与平等

浙江省教育公平理念和实践

教育公平

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