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学前儿童发展心理学课程期末串讲

第一部分考试形式及试卷结构

考试形式:网考

试卷组成:从题库中抽取75道题,考试时间60分钟.满分100分.

题型:单选题(25题,每题1分,共25分)

多选题(25题,每题2分,共50分)

判断题(25题,每题1分,共25分)

第二部分各章重点内容串讲

第一章绪论

一,本章内容框架

二,知识点

1.洛克指出,儿童既不是天生的善良,也不是天生的罪恶,儿童的心理最初只是一块白板,它的变化取决于后天的学习和经验.(3).

2.儿童心理学,作为发展心理学的分支,无论在研究范围还是研究方法上都取得了长足进步,积累了越来越多的资料,形成了越来越多的理论学派.(4)

3.学前儿童心理学是研究0—6岁儿童心理发展规律的科学.(4)

4.学前儿童心理学任务是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势,揭示儿童心理发展变化的机制.(4-5)

5.个体的心理发展是一个复杂的,漫长的过程.这个发展过程受到遗传因素,物理环境,社会环境的影响.(7)

6.下面对个体心理发展的基本规律描述正确的是:发展的生物性和社会性,发展的连续性与阶段性,发展的普遍性与差异性,个体心理发展有关键期.(7-9)

7.个体心理的发展不能脱离社会环境,反映的是心理发展的社会性特征.(7)

8.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的,不断积累的过程.(8)

9.发展的连续性重点描述量的增减.(8)

10.发展的阶段性解释质的变化.(8)

11.发展的差异性,指每一个儿童的心理都有自己的发展速率,特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同.(9)

12.在早期教育领域中,关键期是一个最引人注目的概念,通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思.(9)

13.下列关于关键期的描述正确的是:

(1)对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是外部刺激可接受的程度,即学习水平更为妥当.

(2)如果仅仅从时间的角度来理解关键期,它的含义只是说在关键期内个体可以学习,而超出或未到关键期则不能学习.

(3)如果把关键期理解为可学习的水平的话,则表明在关键期内可以学到较高的水平,而在其后则不容易达到这一水平,但只要刺激积累到一定的时间和一定的量,也能达到或接近这一水平.

(4)关于关键期的概念,还有待进一步深入研究.(10)

14.以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于横向研究.(11)

15.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察,找出心理发展过程特点的方法称为纵向研究.(11)

第二章儿童心理发展的生物学基础

知识点

1.我们通常所讲的遗传物质存在于人体的基本单位细胞里,全名叫脱氧核糖核酸,简称DNA.(22)

2.遗传具有重要作用,它是儿童心理发展的自然前提.(23)

3.在怀孕后的第四周,胚胎第一个形成的就是神经系统.(25)

4.对于胎儿,首先发展起来的是神经系统的低级部位.(25)

5.六七岁时的儿童的脑重已基本接近 脑重的90%.(25)

6.儿童大脑机能的发展主要表现在条件反射的形成和巩固兴奋和抑制过程的增强第一,第二信号系统协同活动的发展等几个方面.

7.新生儿的神经活动,主要在皮层下部位进行.他们利用先天遗传的无条件反射来适应环境.下面属于无条件反射的有:防御反射,巴宾斯基反射,惊跳反射,食物反射.(27)

8.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志,也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期

9.大脑皮层机能的发展,不仅表现在兴奋过程中,还表现在抑制过程中.下列表述正确的是:儿童年龄越小,神经的兴奋过程比抑制过程占优势就越强,兴奋也就特别容易扩散,随着大脑机能的发展,皮层抑制机能相应得到扩展.(28)

10.在儿童条件反射发展的过程中,有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位,那就是语词.巴甫洛夫把人的语词称为第二信号.(28)

12.影响胎内环境的因素主要有:母亲的生育年龄,药物,辐射,健康状况,Rh因子以及母亲的情绪和态度.(30)

13.母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄太大或太小.(30)

14.在怀孕后的头三个月,母亲生病对胎儿影响最大.(32)

15.母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响.(32)

第三章学前儿童心理过程

一,本章内容框架

二,知识点

1.感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映,知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映,是对感觉信息的组织和解释过程.

2.新生儿视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化.(41)

3.婴儿从4个月起,开始对颜色有分化性反应,能辨别彩色和非彩色.(42)

4.色盲是一种伴性遗传病,其遗传规律表现为一般由男性患者通过他的女儿传给他的外孙(43)

5.形状知觉是人对物体各部分的排列组合的认识,是视觉,动觉和触觉协同活动的结果.(48)

6.深度知觉是人判定自身与物体或物体与物体之间距离的一种能力.(52)

7.早期运动经验丰富的婴儿,对深度更敏感,表现出的恐惧也越少.(53)

8.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下,再前后,然后是左右(53)

9.所谓大小恒常性,是指对远处的一个物体,尽管它的成像明显地变小,但在知觉中仍然保持原有的大小.(54)

10.有研究表明在出生后一周中,婴儿就具有大小恒常性了.(54)

11.从内容上看,记忆可以分为:符号记忆,形象记忆.(56)

12.从对识记的态度上看,记忆可分为:无意识记,有意识记.(56)

13.按照信息加工理论,认定记忆包括:感觉记忆,短时记忆,长时记忆等几种模式.(56)

14.下列对艾宾浩斯遗忘曲线解释正确的是:人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程是"先快后慢",在一定的时间后,几乎就不再遗忘了.(57)

15.内隐记忆是指过去经验对个体当前活动的一种无意识的影响.研究表明婴儿(尤其是6个月以前的婴儿)的记忆主要属于内隐记忆.(58)

16.婴儿末期回忆开始出现,主要表现是出现客体永久性和延迟模仿的行为.(58)

17.客体永久性是指当一个物体从视野中消失后,儿童仍能知道它的存在.(58)

19.年幼的儿童更倾向于无意识记,随着年龄的增大,幼儿有意识记的能力逐步增强.(61)

20.儿童识记的方法有机械识记和意义识记(61).

21.对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆.(64)

22.下面对幼儿记忆发展特点的描述正确的是:机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆,再认好于回记忆,具有自传体记忆能力,有特殊的记忆恢复现象.(61-65)

23.记忆恢复,是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高.

24.记忆策略是指是我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动.(66)

25.复述策略是指儿童不断重复需要记忆的内容来记住这些信息的记忆策略.(67)

26.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象,表象以及对表象的联想而进行的思维.(72)

27.从思维发展的方式看,儿童的思维最初是直观行动的,然后出现具体形象的,最后发展起来的是抽象逻辑思维

28.皮亚杰将认知发展分为四个阶段:感知—运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段和形式运算阶段.(74)

29.在感知运动阶段,儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的动作进行思维,于此阶段中,晚期,形成物体永久性意识,并有了最早期的内化动作.到前运算阶段,物体永久性的意识巩固了,动作大量内化.(76)

30.所谓自我中心,是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象.(78)

31.具体运算阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了守恒性和可逆性的概念.(79)

32.形式运算是指摆脱了具体事物束缚,利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算.(80)

33.微笑是婴儿的第一个社会性行为,这能引起其他人对他作出积极的反应.(86)

34.下面会引起儿童产生惧怕的原因有:熟悉环境的改变,被他人惧怕情绪感染,后天经验所致.(88)

35.愤怒是指幼儿由于某种需要不能满足时所产生的情绪,是一种激活水平很高的爆发式负面情绪.(89)

第四章学前儿童的社会化

一,本章内容框架

二,知识点

1.8个月以后的婴儿主要采用陈述和请求方式开展交流活动.(99)

2.学前儿童口语的发展主要表现在:语音和词汇,语法,口语表达能力,语用技能的发展等方面.(100)

3.4岁以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音.以后发音开始稳定,趋于方言化,即开始局限于本族或本地语音.(100)

4.儿童一般先掌握实词,再掌握虚词.实词包括名词,动词和形容词等,儿童掌握实词的顺序是:最先掌握名词,其次是动词,再次是形容词和其他实词.(101)

5.在儿童语言发展的过程中,有很多积极词汇,即既能理解又能使用的词,也有一些消极词汇,即或者对词义不十分理解,或者虽然有些理解但不能正确使用的词.(101)

6.下列对2—6岁儿童语法结构的发展趋势从浑浊—体到逐步分化句子结构从简单到复杂句子结构从不完整到完整句子长度由短到长

7.皮亚杰研究了2—7岁儿童的语言,将儿童的语言划分为:自我中心语言,社会化语言.(103)

8.自我中心语言共分为:重复,独白,双人或集体的独白等范畴.(103)

9.社会化语言包括:(适应性告知),(批评和嘲笑),(命令,请求和威胁),(问题与回答).(104)

10.皮亚杰认为,2-7儿童之间的交谈没有因

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参考文献:

6000棵橡树的爱

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新课改革下的高中英语教学

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