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课外活动类有关毕业论文提纲,关于英语学年文范文2016年相关硕士论文开题报告

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2016年梅州市中学英语优秀教学论文评选推荐论文编号:

提高山区学生英语听说能力五步曲

【内容提要】着名语言学家韩礼德认为交际是语言知识的源泉.听说交际是人际交往的重要内容.山区高中学生由于受制客观条件,见识不广,心理素质较差,不擅长与外界交流,这与当代社会的发展是格格不入的.同时由于受语言环境,教学条件等客观因素的制约,山区中学英语教学与珠三角地区相比,存在很大的差距,这种差距在英语听说方面显得尤为突出.英语作为一种语言,它的最大功能在于交际.可以想象,一个英语听说能力很差的学生,怎能真正掌握英语这一语言新课程改革越来越突出学生的英语听说,注重听,说,读,写等能力的培养,这就要求教师和学生在教学活动中,将原来以教师为中心转化为以学生为中心,创设最佳的语言环境,采用最好的教学形式,追求最高的教学效果,使每一个学生打好坚实的听说基础,杜绝"哑巴"英语现象的发生.学生的听说能力增强了,还有助于其读写能力的提高,为他们日后进一步的学习打下坚实的基础.经过十几年的教学实践与探索,在英语教学中,我觉得应以素质教育为宗旨,在加强听说训练,培养学生交际能力方面总结了以下五步曲:

【关 键 词】课前三分钟用英语教学听说训练表演教学课外活动

第一曲:消除学生心理障碍,充分利用课前三分钟.

影响提高学生听说能力的因素很多,但心理因素不容忽视.因此,当开学上第一节英语时,我就鼓励他们多听,敢说,大声朗读,以克服他们怕羞,畏难,不敢开口的心理.对于学生口语中出现的一些错误,我的态度是"流利第一,基本正确"即可,一般不当场指出学生的错误,而是采取过后纠正或暗示的办法,这样就有效地保护了学生听说英语的积极性.有些学生在课堂上不敢大胆的举手回答老师的问题,我就给以鼓励的眼神,让其在鼓励下能大胆的回答问题.与此同时,每节课前我都要让学生上讲台进行三分钟以内的presentation.他们可以唱歌,讲英语笑话,介绍一种文化,讲一个有趣的英语故事,或者就热点新闻进行简单的评论,甚至玩小游戏.让学生自己选择主题,鼓励他们以轻松幽默的方式与台下的学生进行互动,问一些简单的问题.而整个过程中,允许学生在表达上出现语法错误,同时,不要吝啬对学生的活动进行表扬,这样既活跃了课堂气氛,又提高了学生的听力和口语表达能力,让学生能够快速融入一个完全放松的英语课堂中来.


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第二曲:尽量使用英语组织教学.

在课堂教学中,精心设计课堂教学语言,以"尽量使用英语,适当利用母语"为原则,努力营造良好的英语学习氛围,增加学生的听说机会.山区中学生对英语比较陌生,他们听得少说得少,课堂是他们获得英语知识的唯一场所.因此,充分利用英语课堂进行听说训练是培养山区学生听说交际能力的主要途径.教师不能误以为学生听不懂外语,而汉语不离口,而是要充分运用学生基本熟悉的英语,并配合适当的直观教具(如实物,卡片,挂图等)和恰当的体态语言(即手势,表情等)进行演示教学,学生既听得专心,又兴趣盎然.增强学生的求知欲,提高学生听的能力.同时鼓励他们大胆开口,勤于提问.在讲课时,我用英语介绍背景知识,用学过的英语讲解新词,新句型和课文.在开始阶段,授课时放慢讲英语的速度,用简易的同义词或短语解释词义,用不同的句型转换同一意思的句子,用简单的句子解释段落意思,然后逐步加深,循序渐进,尽量避免用汉语讲述.这样可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生听的能力.如在教"aboutall"短语时,我与"afterall""atall""inall"短语联系起来,我举了这样一个例子:"Youshouldnothavescoldedtheboyatall,heisachildafterall,aboutall,hemadeonlytwomistakeinall"这样,学生对这几个短语的意义,用法就一目了然了.又如教"indanger""endanger""dangerous"时,我这样说:Onedaywhenyouwerewalkingintheforest,atigerappeared,soyouwereindanger.ButcanpeoplekilltigerswithoutmercyNo.Thoughatigerisdangerous,itisnowaendangeredspecies.通过这个例子学生很容易掌握这些词的意义和用法.

教师用英语教英语(TeachinEnglish)的同时,注意培养学生用英语学英语(LearninEnglish)的习惯.在高二学习if引导的虚拟语气(SubjunctiveMood)时,我设计了"接龙游戏"

关于英语学年文范文2016年的本科毕业论文范文
课外活动类有关论文例文
;,即一个学生说完一句由if引导的表示虚拟语气的主从复合句,下一个学生造句时需将前一个学生所说的主句内容作为自己从句的内容,例如:

S1:IfIwereyou,Iwouldbuytheputer.

S2:IfIboughttheputer,Iwouldborrowsomemoney.

S3:IfIwantedtoborrowanymoney,Iwouldaskyouforhelp.

S4:Ifyoucametomyhouseforhelp,Iwouldkeepmydoorclosed.

通过这样一个"先听再学后说的教"学程序,调动了学生学习的积极性,使英语的语音及英语语义先于翻译进入学生的大脑,从而摆脱了学生学习英语时对母语的依赖.

第三曲:利用多媒体教学,突出听说训练.

多媒体教学是形象直观,生动活泼的教学,有助于学生直接理解所学的英语内容.视听结合易于加深印象,强化记忆,录音能提供标准的语音,语调,便于学生正确模仿,对培养听说能力极为有利.通过听录音,可以给同学们提供模仿标准语音,语调的机会,潜移默化的使他们掌握了地道的英语,培养了学说流利的口语和良好的语感.例如,我让学生在看了一段录像或电影后,把声音去掉,让学生借助画面进行语言表达的训练.使用多媒体教学,不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,使他们不必借助翻译,通过视听,就通达到理解语言内容的目的.我在教选修六Unit2"poems"时,根据课文录制了配乐录音,并制作了十几张彩色幻灯片.形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音,自然把学生带入课文的意境中,使学生在轻松愉快的气氛中学习,画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象,学生不仅理解得快,上口也很快.在学生听懂录音的情况下,我就课文梗概提问.最后让学生上讲台,借助幻灯片简要地复述课文.这样把视觉感受和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生听其音,见其形,明其意.从而提高了学习效率.

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第四曲:让学生参与表演教学.

交际是语言的最基本功能.听说过程是一个理解和口头表达的交际过程.在教学过程中,我经常组织学生进行课堂小表演,活化课文插图,进行情景教学,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在"真"实情景中,把课文里的英语真正地和生活结合起来.例如,在教必修二"puters"时,我先用媒体展现abacus,laptop,calculator,hugeputer,PC,PDA,robot的画面.然后用英语描述,让全班同学参与猜测我所描述的物体,最后让学生说出他们出现的先后顺序.这样学生一下子就明白了计算机的发展史.又如在教必修三"TheMillionPoundBankNote"时我先准备好背景音乐,让学生分角色表演,分别饰演HenryAdams,Roderick,Oliver,Servant及旁白人员,并让其他同学评选出最佳演员,最佳小组等.随着学生们神情动作的再现,既加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生"说"的能力.学生们在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系.学生们尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到提高,交际习惯也在表演过程中得到了培养.

第五曲:开展课外活动,布置"有声作业".

有计划,有目的,有组织地开展各种课外活动,有利于学生增长知识,开阔视野,可使学生生动,活泼,主动地学习,还可以激发学生的学习热情,培养学习兴趣.英语课外活动是英语课堂教学的有效延伸和必不可少的辅助形式,同时也是给学生提供更多语言实践机会的有效手段,对于发挥学生的个人特长,培养"尖子生"和学生的听说能力具有重要的意义.我在教学中认真抓好每一次课外活动,组织时坚持面向全体学生.在形式上力求多样化,如成立各种英语课外活动小组,组织学生参加英语故事会,编英语报,举办英语晚会,英语角以及进行各种英语竞赛等集体活动.通过这些丰富多彩的活动,学生们觉得所学的英语有用处,愿意学英语,普遍养成自觉使用英语进行交际的习惯,大大地提高了他们的听力和语言表达能力,还有利于语言的巩固识记与运用.

我在布置作业时增加"有声作业"的内容,要求每个学生准备几盒空白录音带,用来录制口头练习,可以单独录音或分角色朗读,读时注意语音,语调,重读,连读,节奏.定时交给教师审听,以便教师从中发现每个学生的问题,并认真给与指导和帮助.同时还要求学生模仿,朗读,背诵课文中优美的文段.这样做大大提高了学生进行听说训练的积极性,对提高其听说水平起到了很好的促进作用.

总之,提高山区学生听说能力是英语教学中的一项重要任务,仅靠课堂上的教学是很不够的,还需要课内外结合,增加听说实践的机会,以弥补外语环境的不足.因此,我在近几年英语听说训练的教学实践与探索中,重点加强学生听说能力的培养,这样不仅提高了学生&#

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参考文献:

小学课外体育活动

如何提高思想政治课教学的实效性

如何利用音乐课外活动加强幼师的品德教育

创设地理学习情境,培养学生情感态度价值观

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