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关于学生毕业论文的格式,与让学生爱上思品课相关论文范文参考文献

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摘 要:《思想品德》新课程标准强调:新课程理念要求我们一定要摒弃一言堂,满堂灌,学生才是课堂的主体,一切本着让学生学会学习,学会做人,学会生活的目的,充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的聪明才智,教师应真正做到课堂的主导.学会做学生学习的引导着,组织者,参与者,做孩子学习的顾问.学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观.在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化.因此,关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的.

关 键 词 : 激活思维; 平等;授之以渔;生活即教育;转换角色

新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标.因此摒弃旧的教育观念,让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子,努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进,成为我们迫不及待需要解决的问题.

一、创设能激发学生学习,探究兴趣的课堂导入

教师若能设计出一个新颖有趣的开头,就可以激发学生的学习 ,增强参与热情,唤起学习动机,激活思维,收到先声夺人的效果.导入,是一节课的开始,好比是一首歌的前奏,如果前奏悠扬、动听、气势磅礴,就很容易吸引听众.导入得好与否,直接影响到该节课的质量.在教学中,我特别注重精心设计导入新课的不同方式,在设计《自己的事自己干》的导入,我这样开始:“今天一个同学没交作业,我问他怎么回事,他说:他爸爸没有给他装上,所以没交,当时一脸的无辜和气愤.而后我问大家,应该给这个爸爸打多少分?大家七嘴八舌说开了, 在大家热烈的争论中,我说:让我们一起学习这一课,之后大家会明白结果的,激起学生探究新课的 ,

二、创设受学生欢迎的情感化的课堂

曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到:无论何时何地,对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励,他们同样会给我们多一分的惊喜!我想这就是师生之间的一种情感的交流,这种交流也只有在平等、 的氛围中才会出现.由于这种交流,学生也会“亲其师而信其道”.明白了这个道理,在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行,以平等、 的态度、方式和情感去了解学生、关注学生.例如:在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现,这样很容易使自己和学生间产生距离感,互相无法靠近.所以,在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生,感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋.除了此种交流之外,我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神:当发现有学生注意力分散时,用目光去暗示、提醒;当学生回答问题时胆怯、畏缩,用目光去鼓励、支持;当学生犯错误时,目光应严厉而诚恳;当学生有所进步时,应换成赞许、信任的目光.特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们,那会损伤他们的自尊,使他们产生逆反心理,换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量.记得在学习《学会与父母沟通》一课时曾问到 “你大家为爸妈洗过脚吗?”,一男生回答此问题时有些难为情,说不出口,我及时地用真诚的、信任的目光去鼓励他,结果他终于勇气十足地说出了心里话:“我觉得我为爸爸妈妈做得实在是太少了等”, 在说的同时还留下了眼泪,他的举动感染了其他的同学,一女生趴在桌上失声痛哭.这堂课使我和学生的心里都充满了感动.我从中也感悟到:现在的学生有鲜明的个性,丰富的情感,他们需要理解,需要渲泄,需要沟通.把课堂看作情感交流的场所,用自己良好的情感激发学生说真话,培养学生强烈的爱憎、好恶之情,点燃学生思想的火花,唤起学生探索真理、积极向上的 是我们教师神圣的使命.再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离.如布置学生分组讨论后,我不要站在讲台冷眼旁观,而是来到他们各小组,认真听,参与其中,有必要时可以在组内发言;看到学生开小差,可以拍拍他的肩,摸摸他的头,暗示其改正;上课与学生谈话时,要上身略有前倾.要让学生知道老师是真心真意地对待他们,从而收到意想不到的效果,大大增进师生间的情感交流.

三、注重对学生学法的指导

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的.因此,教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”.每位教师除了对教法的研究外,还应更要注重对学生学法的研究.经过反复实践和探索我得到以下启示:(1)具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤,如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是:第一步,审问题,抓关键信息,确定“题型”(辩析题、启示题、谈认识题等或是什么,为什么、怎样做等).第二步读材料,抓关 键 词 句,分层,确定“主题、中心、方向”(一个或多个).第三步,回扣教材,找到相关的原理或观点,确定“结合点、知识点” (一个或多个).第四步,组织答案,再确认 “题型”.思路开拓的方法是:围绕材料反映的中心问题打开三条思路:1、为什么?(原因)2、怎么样(意义或影响)3、怎么办?(措施 方法)(2)通过典型训练题的典型示范作用,具体指导学生的学习方法.学生只有掌握了解题的技巧、方法,才能在知识的海洋中如鱼得水,游得轻松、畅快.


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四、努力使思品课成为生活化的课堂

新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”,贴近学生、贴近生活、贴近实际.启发、引导学生关注身边人,关心身边事,在生活中学习,向生活学习,使课堂成为生活化的课堂.在此原则的指导下,我开始向生活化的课堂努力迈进.如:《挫而不折 积极进取》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法,我设计了记者在线环节,采访了学生几个生活化的问题:1、学习生活中你是怎样面对挫折的? 2、面对挫折你还有哪些好的方法?3、你还有什么疑问、困惑吗?说出来让同学们帮你解决.让学生敞开心扉,有话可说.在生活化的课堂教学中,学生的生活在丰富、在发展,教学贴近了学生的生活,课堂变成了学生探索世界的窗口,使知识在生活中得到了应用. 教育家陶行之指出:“生活即教育.”生活是大课堂,体验来源于生活,又扎根于内心,让学生走进生活,体验生活,是课程标准的根本要求,也是教育的最终归宿.而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式,它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验,达到学习知识、提升能力、内化情感的目的.既突破重点难点,又满足学生好动,渴望表现自我的心理要求,加强学生的自我教育.

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五、及时有效的评价不容忽视

“罗森塔尔效应”告诉我们,鼓励和信心的教育作用是不可忽视的.我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬,初中生对一切事物充满好奇、自信,他们也不例外.所以作为教师我们应该学会赏识学生,善于发现学生的闪光点,给予肯定和鼓励;应拿起表扬的武器,帮助学生维持积极的情绪,树立我能行的信心.


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在我的日常教学中,有的课堂评价语言形式过于单一,只是简单的重复着“太好了!”“你真棒!”“你读的很好!”到底好在哪里?评价很笼统,针对性不强,缺乏一定的导向作用.在泰山区思品教研活动中,我们听过的李新老师的课教学评价非常有特色,如“你的想法很有特色,但与这个问题的思路稍有出入,换一个角度想一想,或许会有新的发现.”“说的很精彩,如果声音再响亮点就更好了” 等,李新老师的评价用语非常丰富,而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性.听过他的课后,全区思品老师围绕这一问题展开了热烈讨论,从中我深受启发而且进一步认识到:要使课堂评价真正具有激励作用,要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言,杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价,并对课堂评价用语提出了具体要求,课堂上抓住学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价,即:要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等.

六、思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程.说到根本上,是教师指导学生学习的过程.要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂,就必须牢牢树立学生为主体的观念,摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式.因此,教师要๗

关于让学生爱上思品课的专科毕业论文范文
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6;变教学观念、教学形式,把主动权交给学生.那么,自主、合作、探究就是一种很好的教学形式.教学中教师要做到(1)转换角色,教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学习的主人,在此,教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用,让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究.

以上是我自身的教学实际所谈的几点认识,在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学,努力让学生爱上思品课一目标迈进,充分发挥学生的主观能动性,集思广益,使学生成为课堂的主人.我想只要我们教师遵从新课程理念,认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能够激发学生的学习兴趣,就一定能够上好思想品德课.新课程理念下的课堂教学,作为教育教学的主阵地,完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造,去呈现新的气象、新的风尚、新的成效.有了这些新认识、新做法,再加之我们思想品德教育工作者的努力,我相信学生一定会爱上思品课的.

参考文献:

[1]《教师心理成长教程》,刘晓明、王娇,吉林大学出版社;

[2]《思想品德课程标准(实验稿)》;

[3]《情感教育论》,张志勇,北京师大出版社;

[4]《有效评课—观课议课的研究与实施》,黄宁生,光明日报出版社.

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