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教育发展类毕业论文格式模板范文,与对我国专业学位硕士生教育之反思相关专科毕业论文开题报告

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摘 要 以2002~2011年发表在《学位与研究生教育》上有关专业学位硕士研究生教育的论文作为研究对象,对十年间的期刊目录进行数据统计和内容归类.目前的相关研究主要体现在专业学位研究生培养模式、发展问题与对策、质量与评价制度、课程与教学、学科建设、实践性发展等方面,在研究者群体、研究视角、研究范围和研究方法上都存在一些问题.基于目前专业学位研究生教育的发展情况,我国未来应认识到发展专业学位研究生教育的重要意义,并通过改革管理体制、优化生源、强化质量保障等举措促进专业学位教育的发展.

关 键 词 专业学位;学位与研究生教育;硕士研究生教育;统计研究

中图分类号 G643 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2013)16-0046-05

专业学位硕士研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分.1991年,我国设立了第一个专业学位——工商管理硕士(MBA).经过20多年的发展,专业学位硕士研究生教育发展成绩显著.近几年,随着社会主义工业化建设到了关键期,专业学位硕士研究生由于兼具扎实的专业理论知识、较强的实践能力和创新能力,成为促进工业化发展,加快建设高等教育强国的重要力量.本文采用文献计量法和内容分析法对近十年刊登在《学位与研究生教育》期刊上的以专业学位硕士研究生教育为主要内容的论文目录进行数量统计和分析,得出我国专业学位硕士研究生教育研究的一般规律,明确当前我国专业学位硕士研究生教育的研究现状,并归纳出基本特征,为更好地发展专业学位硕士研究生教育提供理论指导和对策建议.

一、基本情况

(一)样本选择

对《学位与研究生教育》2002~2011年十年间的目录进行检索,且对每篇论文进行诸篇查阅,以确保数据统计结果的准确性.剔除资料、培养单位介绍、信息窗等非学术文章,最终检索出有效样本302篇.

(二)文献基本情况

由表1、图1可以看出,近十年来我国专业学位硕士研究生教育研究成果在数量上呈现出不断增大的态势.2003~2007年,论文数量总体呈现出第一次回升.与2003年相比,2007年论文的增长率为100%,也就是说论文数量翻了一番,说明社会发展对复合型、应用型人才的强烈需求,使人们逐渐认识到专业学位硕士研究生教育在整个高等教育体系及经济建设中的重要战略作用.2009~2011年出现论文数量的第二次回升.到2010年,论文数量明显回升,比2009年增长了22.58%,而2011年论文数量比2010年又增长了13.15%.

2009年和2010年是我国专业学位硕士研究生教育发展史上的两个标志性年份.2009年3月,教育部下发《关于做好全日制专业学位硕士研究生培养工作的若干意见》,提出自2009年起,扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生范围.2010年,我国开始招收全日制专业学位硕士研究生,研究生数量大幅增加.同年,国务院学位委员会第27次、28次会议召开.27次会议上审议通过了新增金融硕士等19种专业硕士学位类别.刘延东在会上强调要大力发展专业学位教育,而这次会议是历史上历届会议中颁发文件数量最多的一次,对于专业学位硕士研究生教育的发展具有重要意义.2011年2月13日,国务院学位委员会第28次会议审议通过我国第39种专业硕士——审计硕士.我国专业学位硕士研究生教育实现了加速发展,跨上了一个新的历史台阶.

表1 2002~2011年间论文数量统计表(单位:篇)

对我国专业学位硕士生教育之反思参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于教育发展的论文范文 大学生适用: 学士学位论文、硕士毕业论文
相关参考文献下载数量: 70 写作解决问题: 如何写
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图1 2002~2011年间论文数量变化趋势图(单位:篇)

二、统计分析

将302篇论文根据期刊目录按照内容分析法进行归类,可分为11个大类:专业学位硕士研究生的培养研究、专业学位硕士研究生的质量保障与评价机制研究、专业学位硕士研究生的教学与课程体系研究、专业学位硕士研究生毕业论文写作等相关研究、专业学位硕士研究生师资队伍建设研究、专业学位硕士研究生教育发展问题与对策研究、专业学位硕士研究生的招生与就业研究、专业学位硕士研究生的实践与实训研究、专业学位硕士研究生学科设置可行性分析研究、发展专业学位硕士研究生教育与社会关系研究、专业学位硕士研究生教育的学科建设相关研究等,详见表2.

表2 《学位与研究生教育》专业学位硕士研究生教育论文研究内容分类(单位:%)

如表2所示,关于专业学位硕士研究生培养研究的论文共有91篇,占总数的30.13%,所占比例最高,说明专业学位硕士研究生的培养研究是当前研究的热点和焦点.这一研究主要是从专业学位硕士研究生培养模式探析、培养与实践的关系、实践能力培养的重要性分析等方面进行探讨.仅次于培养研究的是教育发展研究,论文共48篇,占总数的16%.研究专业学位硕士研究生教学与课程体系的论文共40篇,占总数的13.24%,讨论了课程与教学改革中存在的问题及解决方法等;关于专业学位硕士研究生教育实践性研究的论文共37篇,占总数的12.25%.关于专业学位硕士研究生教育质量保障与评价机制研究的论文占10.92%.关于专业学位硕士研究生毕业论文写作等相关研究的论文共有21篇,占总数的6.95%;关于学科建设及专业学位硕士研究生教育与社会关系研究的论文分别是11篇和10篇,分别占总数的3.64%和3.31%;关于招生与就业和师资队伍建设的论文数量相同,共4篇,分别占总数的1.32%;关于学科设置可行性分析的论文有3篇,约占总数的1%.


怎样撰写教育发展本科论文
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经过短短十年的发展历程,我国初步建成了具有中国特色的专业学位硕士研究生教育体系,取得了一定成绩,但是也存在不少问题.其中最重要的一点是我国学术型和专业型研究生培养模式趋同,专业学位硕士研究生的培养模式缺乏创新性和实践性,培养的高层次专门人才的专业性和职业性特征不强.如何跳出传统的学术性培养模式,构建独具特色的专业学位硕士研究生教育模式是学者关注的焦点问题.通过对91篇专业学位硕士研究生培养研究论文进行进一步研究发现,这些论文主要探讨了校企联合培养、创新和构建培养新体系等问题,相同点是都将培养与实践联系在了一起,途径主要是通过加强学校与企业之间的联系,构建专业学位硕士研究生实践与实训基地,以提高专业学位硕士研究生的应用与创新能力,突出专业学位硕士研究生的职业特点,将实践性贯彻在专业学位硕士研究生培养的各个方面,提高专业学位硕士研究生人才的实践能力,为社会输送高层次专门人才. 在对11大类进行归类时发现,总体来看,目前的研究多是从宏观立场来看待专业学位硕士研究生教育中的各种问题,少有从专业学位硕士研究生招生的生源质量方面进行的微观研究,我国专业学位硕士研究生教育的研究主要存在以下六方面问题:第一,在专业学位教育领域较少有著名学者和研究者出现.论文的作者多为高校教师和在校学生,著名学者论文出现的概率偏低.通过查阅相关著作,以专业学位硕士研究生教育为题的著作几乎没有.第二,在论述人才培养模式构建中,没有涉及专业学位硕士研究生身心发展状况的论文.第三,在课程设置和教学改革相关论文中,没有一篇是涉及专业学位硕士研究生德育工作的论文.第四,涉及专业学位硕士研究生教育管理模式研究的论文很少.第五,在对课程设置和教学改革的研究中,较少涉及教材和案例的编写研究.第六,缺少对专业学位硕士研究生教育的奖助学金体制的研究.全日制专业学位硕士研究生数量的增加改变了以往非全日制专业学位硕士占主体的现状,全日制专硕的经济来源较之以前的在职硕士大大缩小,大部分靠家庭支持和兼职,这无形中增加了学生的经济压力.因此,应当完善专业学位硕士研究生奖助金制度,提高学生学习的积极性.

三、我国专业学位硕士研究生教育研究的基本特征

第一,从研究论文的数量上看,我国专业学位硕士研究生教育的文献总体呈现逐年增长的趋势,这与我国专业学位硕士研究生教育发展的规模息息相关.我国专业学位硕士研究生教育的发展是一个从无到有、从少到多的过程,经历20多年的发展之后,专业学位硕士研究生教育的发展已初具规模.教育部高教司统计的数据显示,截至2010年,我国共设置了金融硕士等39种专业硕士学位.专业硕士学位授权点数达2679个,专业硕士学位授权单位数509个,具有专业学位授予权的院校达到476所,累计招生85万人,初步建立了具有中国特色的专业学位硕士研究生教育制度,为社会主义现代化建设培养了一批高层次应用型人才.专业学位硕士研究生因为具有较强的实践性,而且是集高层次、复合型、应用型和创新型于一身的人才,受到社会各部门的欢迎,其发展规模进一步扩大,将取代以往注重理论和科研的学术型硕士研究生,成为我国高等教育硕士阶段研究生教育发展的主流.

第二,从研究队伍来看,研究专业学位硕士研究生教育的学者有从事研究生教育管理的人员,也有理论工作者;有专职研究人员,也有其他领域研究人员;有研究生教育研究的资深学者,也有以硕士生、博士生为代表的年轻学者.北京大学原校长周其凤的《总结经验 继续努力 把我国专业学位教育工作推向一个新的发展阶段》一文,从十年专业学位教育发展历程、十年专业学位教育发展经验和今后工作方向三个方面阐述了我国专业学位教育的发展[1].教育部学位管理与研究生教育司副司长黄宝印的《我国专业学位教育发展的回顾与思考》对我国专业学位教育的发展进行了历史回顾,并对其进一步发展进行了思考与展望[2].李霞的《对完善专业学位硕士研究生培养主体的思考》一文,通过将实践性纳入到培养主体中作为补充和完善,对我国专业学位硕士研究生的培养主体进行了理性思考,以有效提高专业学位硕士研究生的实践能力和水平[3].从以上整体情况来看,专业学位硕士研究生教育的研究队伍和研究群体在不断壮大.但是,这些研究多是以期刊论文或领导讲话的形式发表,专著较少.

第三,从研究视角来看,既有宏观性的专题研究,也有比较具体的微观研究;既有理论性较强的研究,也有比较偏重实践的问题研究.通过对《学位与研究生教育》关于专业学位硕士研究生教育发展问题与对策的论文进行进一步梳理统计后发现,从问题入手的研究少,局部研究较少,整体研究多.从问题出发提出对策和建议的仅有6篇,1篇是从军事人才体能训练的角度来论述的,而其中有9篇是从当前我国专业学位硕士研究生教育整体出发来阐述的.

第四,从研究范围上看,关于国外和国内的研究都有涉及;对全国性的探讨既有东部发达地区的,也有西部地区的;区域性的调查研究既有重点院校的,也有一般院校的.但总体来说,表现出一定的不均衡性:普遍性探讨多,个性化研究少;重点高校多,一般院校少;东部地区多,西部地区少.

第五,从研究的效应和重视程度上看,大多数研究基本停留在对现有政策的解读上,缺乏创新的观点和理论,也缺乏具有操作性的建议和对策研究,一般都是比较宽泛的论述.另外,当前我国对于专业学位硕士研究生教育的重视程度不高,尤其是“985”和“211”工程院校.在各大学建设方案的论文中缺少对专业学位教育建设情况的阐述.

第六,从研究方法上看,与国际社会相比,国内对于这个方向的研究多是从定性和两种观的角度来分析.例如,从招生考试制度、招生生源、人才培养目标和模式、质量保障与评价机制等方面进行探讨,或者从专业学位硕士研究生教育的发展对促进经济建设和社会发展重要性的角度进行论述,理论论述多,很少有实践方面的具体阐述.而国外对于专业学位硕士研究生教育的发展研究多是定量研究,且多是从劳动力市场的需求出发,将劳动力市场需求视为分析专业学位硕士研究生教育发展规模、结构的重要变量.

四、几点思考

(一)发展我国专业学位硕士研究生教育的重要意义

专业学位硕士研究生教育是专业学位教育的重要组成部分,是我国为适应社会发展对人才多样化需求而设置的一种新的学位制度.我国在社会主义工业化建设的关键时期,对专业技术人才巨大需求的机遇下,发展专业学位硕士研究生教育有着重要意义.

首先,发展专业学位硕士研究生教育促进了人才的多样化,为社会提供了复合型、应用型人才,对经济社会发展起到了积极的促进作用.社会发展使得我国对应用型、复合型高层次专门人才的需求大大增加,传统高等教育所培养的研究型、教学型人才已经不能满足社会发展对多样化人才的需求,社会迫切需要高层次专门人才的出现.

其次,发展专业学位硕士研究生教育促进了高等教育大众化的步伐.专业学位硕士研究生教育的发展扩大了接受高等教育的人数和规模,丰富了我国人才结构和规格,使高等教育从单纯的培养科研人才和高校教师,转向为社会各领域培养多样化的复合型、应用型高级专门人才. 再次,发展专业学位硕士研究生教育促进了我国学位与研究生结构的调整和完善.在我国学位与研究生教育体系中,一直都是学术研究占主导地位,专业学位教育尤其是专业学位硕士研究生教育的发展完善了我国学位与研究生教育体系.

(二)发展专业学位硕士研究生教育的途径

为发展专业学位硕士研究生教育,培养大批高素质、高层次的应用型、复合型人才,可以从以下七方面着手:第一,明确专业学位硕士研究生教育的重要地位.改变传统上人们对专业学位的偏见,明确其在建设创新国家、促进经济社会发展中的重要战略作用.第二,理顺专业学位硕士研究生教育的管理体制.专业学位硕士研究生教育应当由高校自主办学,政府宏观调控,法律法规指引,其中,高校自主办学是实施专业学位硕士研究生教育的基础.第三,优化专业学位硕士研究生的生源.专业学位硕士研究生自2009年扩招以来,人数大大增加,学生质量随之下降,可以通过规范入学考试办法等措施来提高专业学位硕士研究生教育的质量.第四,强化专业学位硕士研究生培养的质量保障和评价指标体系.包括创新专业学位硕士研究生人才培养模式,加强教师队伍建设,完善专业学位硕士研究生奖助学金制度,完善评价指标等方面.第五,强化专业硕士学位与职业资格证书的衔接.专业学位教育应当加强同社会职业部门的联系,主动适应社会和劳动力市场的需求.第六,实施专业学位硕士研究生教育毕业学历、学位证书一体化.改革与学位、学历制度不相符的各种劳动人事政策和制度,转变传统用人单位只重视学历证书,轻视学位证书的做法,加强和完善社会用人单位制度.第七,充分发挥地方政府、专业学位指导委员会的作用,促进专业学位硕士研究生教育持续健康、有序的发展.


本篇论文来源:http://www.svfree.net/yanjiushenglunwen/398271.html

参考文献

[1]周其凤.总结经验 继续努力 把我国专业学位教育工作推向一个新的发展阶段[J].学位与研究生教育,2002(1):1-3.

[2]黄宝印.我国专业学位教育发展的回顾与思考(上、下)[J].学位与研究生教育,2007(6):4-8;2007(7):26-31.

[3]李霞.对完善专业学位硕士研究生培养主体的思考[J].学位与研究生教育,2008(5):43-45.

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