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关于新闻传播大学毕业论文,与关于国际传播人才培养的相关论文范文检索

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2011年10月25日, 发布推动文化大发展大繁荣的决定指出,要抓紧培养四种人才:“善于开拓文化新领域的拔尖创新人才、掌握现代传媒技术的专门人才、懂经营善管理的复合型人才、适应文化走出去需要的国际化人才.”

当前,我国国际传播人才的培养已经刻不容缓,那么,目前我们的人才培养状态究竟如何在当今时代背景下,我们又需要如何改善和加强国际传播人才的培养,适应文化走出去和提高国家软实力的要求呢

一、培养状况

我国国际传播专业设立于1983年,是在中宣部建议下,经教育部同意设立的一个二级学科(当时称国际新闻专业),自复旦大学、北京广播学院(现中国传媒大学)、中国社科院、上海外国语大学、厦门大学等单位开设以来,已经走过了28年.然而,我国国际传播专业的发展并非一帆风顺,特别是1997年之后,因学科调整,教育部又将国际传播专业划为新闻学下面的 学科.尽管如此,国际传播专业作为一种发展模式一直保存下来,特别是新世纪以来,许多院校开设了国际传播专业,有的学校(如中国传媒大学)还形成了从本科到博士生的完整培养体系,这些学校培养了数千名本科生、数百名研究生和博士生,积累了可贵的教学经验,还摸索出了一套符合中国环境的国际传播教学模式.

当前,我国的国际传播人才培养已经形成了较为成熟的架构:在本科培养层次,形成了三个教学环节和六大课程类别.三个教学环节是课程学习环节、新闻传播实践和科研训练环节.六大课程类别是公共基础课、专业基础课、研究方向课、专业必选课、本专业及相关学科课程以及本科阶段主干课程.其中,除公共基础课是所有专业共同覆盖的课程外,其他课程类别均以培养国际新闻专业人才为目标而开设的课程.此外,为适应新形势下我国对外传播的要求,根据 宣传部的规划和统一部署,中国传媒大学、中国人民大学和清华大学于2009年成立了国际新闻后备人才培养班,增设了海外媒体实践和西方国家新闻报道与写作(英文)等更高层次的课程培养目标.

在研究生培养层次,以中国传媒大学为例,硕士生有四个研究方向,即国际新闻史论、国际新闻业务、国际新闻与跨文化及国际媒体研究;博士生有两个方向,即国际问题与新闻报道和对外新闻传播.

二、成绩与问题

过去20多年是我国新闻传播学科发展最为迅速的时期,新闻传播学科的国际化趋势日趋明显,国际传播人才培养取得了瞩目的成就.

国际传播人才在我国新闻传播学界和业界及对外交流中起到了重要作用,具体表现为:我国各新闻传播院校与国外的教学和科研合作项目数量大幅增加,合作层次也越来越高;国际传播人才不仅符合了最初“培养更多能从事国际报道的新闻从业人员”的培养目标,更为社会培养了一大批在经济、金融、财会、教育、科技、文艺等各个领域的全面发展的复合型人才;实践表明,国际传播教育培养的毕业生可以胜任报社、电台、电视台、通讯社和网络媒体等多种媒体的工作,可以胜任为中文媒体(对内报道),和英文媒体工作(对外报道);还可以担当驻外记者工作、公关、广告和政府部分新闻工作.

然而,我国国际传播人才培养还面临着若干问题.

第一,缺乏明确的专业设置.虽然目前开设国际传播专业的院校很多,但由于在教育部的培养目录中没有这个明确的专业,它们有的挂靠在英语语言专业名下,有的挂靠在新闻专业名下,还有个别的在中文专业名下,这对国际传播专业的发展不利.


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第二,培养目标不够清晰,特别是研究生培养.国际新闻专业研究生应培养契合中国和国际环境要求的高层次、具有较高价值追求的、有较强国际传播实践能力的人才,培养目标应适当多元化.但是目前,我国传播专业在本科阶段主要是新闻+外语+国际政治的通才教育,而研究生的培养目标更加倾向于新闻实践层面.

第三,课程设置的专业性、层次性不足.研究表明,国外一流大学类似专业更加倾向于新闻价值观念、 道德观念的培养,而我们目前设置的各类课程中,操作层面较多,新闻价值 的培养较为薄弱,而研究生层次以新闻传播为主,其他专业的人才培养不足.

第四,理论与实际的结合不够.随着我国国力的提升,国际传播面临许多新的问题,而目前的国际传播人才培养模式,存在着与实践结合不足的问题.具体表现为,缺乏能够有效引导学生进行课外实践的导师和专业专家团队,缺乏理论与实践充分结合的教学团队.


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三、对策建议

第一,设立独立的国际传播专业,建议恢复国际传播二级学科.与其他新闻学或传播学专业不同,国际传播专业具有很强的复合型专业特点.作为独立的专业将有助于为我国国际传播事业输送具有新闻素质、能熟练应用外语,具有国际视野的创新型、全能型的国际传播人才,为提高我国“国际传播软实力”提供人才基础.而且,国际传播作为独立的专业设立还将有助于对该专业的规范,形成真正具有中国特色的国际传播培养模式.

第二,修订培养目标,形成完整的课程体系和培养体系,满足社会对多层次人才的需求.在人才培养目标方面要注意强调三点:其一是契合中国和国际环境要求;其二是高层次及较高价值追求;其三是广义上的国际传播实践能力.在目前的国际环境下,国家利益尚存在较大的区分与冲突,国际新闻传播人才的国家利益观念和政治敏感性应该加强而不ą

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59;削弱,对于国情和国际环境的熟悉与关注,应当是国际传播人才的重要素质.在培养层次上,本科教育应该是新闻传播、外语、中西文化及其他相关知识的国际通才教育,以基础知识为主,辅之以实践及科研能力的训练;硕士生层次应更加专业化,在实践型和理论型划分的基础上,增加财经类、时政类、管理类、营销类国际传播人才的培养;博士生层次则要强调研究能力,培养思想性、研究型的高层次人才.

第三,在鼓励培养单位探讨特色的基础上,统一指导,完善课程体系建设.国际传播专业的教育特色不仅十分明显,而且已经形成了独特的教育模式,但目前国际传播专业过于杂乱,应该由主管部门统一规定指导性的教学大纲,课程、教材,培养体系,国际传播不同层次、不同专业的培养目标等等,以提高这一学科的专业性和通用性.

第四,面向实践一线,注重理论与实践的结合.目前的培养模式中普遍存在着国际传播人才培养和实践脱节的问题,要解决这一问题,可以采取四种方式:首先是鼓励高校教师走出校园,多参加社会实践;其次是加强外聘专家力量,条件允许的学校可以采取双导师制度,一个负责指导理论,一个负责指导实践,并设立专业导师指导小组,统一制定培养方案、导师遴选、课程设置、学生的学习及实践安排并监督实施,导师的指导应与整个培养目标相一致;其三是在研究生层次增加来自从业人员的生源,带着实践中的问题学习;其四是在教学环节中增加案例教学和实践课程,将理论与实践更好地结合起来.

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第五,加强科研力度,探讨中国特色的思想传播.中国要想真正走出去,没有思想和灵魂不行.如果说经济走出去是靠产品的功能和价格,那么进入国际思想和文化市场则是靠产品的文化价值和意义.任何人才培养最终都是培养有思想的人,所谓大学,也并不仅仅是技能基地,而是学术和思想的碰撞之地.我们需要和国际接轨的同时,加强国际传播人才培养的科研力度,加强理论研究,探讨我国在国力上升过程中的话语权与传播力的增长途径,以适应我国和平崛起的要求.

参考文献:

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