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作文教学方面有关毕业论文格式,与如何培养小学生的写作能力相关论文摘要怎么写

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作文产生了浓厚的兴趣,就会非常注重练笔写作,“作文难”的问题就可以找到解决的突破口.那如何激发学生写作兴趣,让学生爱上写作呢?文章就这一问题展开论述.

关 键 词 : 小学语文教学 作文教学 写作能力培养

在小学语文教学中,作文教学是一大难题,不少学生“谈文色变”.究其原因,主要是学生缺乏作文兴趣造成的.科学实验表明,得不到激励,对事情不感兴趣的人,在实践中只能发挥自己能力的20%~30%;而得到激励,对事情感兴趣的人,他的能力可以发挥到80%~90%.学生若对作文产生了浓厚兴趣,就会非常注重练笔写作,“作文难”的问题就可以找到解决的突破口.那么应如何激发学生写作兴趣、提高学生的写作能力,让学生爱上写作呢?

一、启动情感功能

在作文教学中要充分利用情感功能的作用,尽量创设各种情境让学生“动情”,从而激发学生的写作兴趣.

1.师生情.教师要热爱学生,关心学生成长,尊重他们的主体地位,和他们亲近,和他们闲谈作文趣事,营造和谐、欢快的教学氛围,融洽师生关系,让学生以自然、自由、快乐的心态写作.

2.生生情.给学生树立榜样,激发写作 .学生最接近、最关心的人是同龄人,同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文.因此,在班上诵读或张贴优秀作文,给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子(最好是本班或本校的),他们能从这些例子中得到很大的鼓舞,甚至做起当“小作家”的梦.这是一种极大的驱动力,他们会跃跃欲试地模仿,把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”.自然,他们就会变被动为主动,成为写作的主人.

3.文本情.教师要挖掘教材中的情感因素,引导学生入情达情,抒发真情实感.如第五册的《积累运用一》的习作是写人作文,要求写出自己最喜欢、最熟悉的人.我便请学生说说自己最喜欢的人是谁?为什么喜欢?有的学生说“我最喜欢妈妈,因为妈妈爱我等”,接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事;有的学生说:“我最喜欢老师,因为老师关心我们,教给我们知识等”“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧!”我说.只见一张张因激动而涨得通红的小脸兴奋无比,教室里立即安静下来,听见的是沙沙的书写声.

二、品尝成功喜悦

小学生喜欢表现自我,容易从成功中品尝到劳动的乐趣.根据这一特点,教师要多动脑筋,积极创造条件,想方设法满足学生的表现欲,让他们体会到成功的快乐,从而对作文产生兴趣.

1.制定难度适中的目标.根据学生认知水平的不同,在拟定作文题目时,要因人而异,分层制定难度适中的目标,让每个学生都“有米可炊”,有话可说.鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥最好的习作能力,“摘到果子”.树立写作的信心,发挥自己的特长,人人都能成功.

2.鼓励学生积极投稿.当学生看到自己的作文发表时,那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的.因而教师要鼓励学生积极投稿,当然这“投稿”形式是灵活的,可以参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表;也可参加班级自编的作文报、班级作文选、校园作文展等让每篇作文都能发表,每位同学都尝到成功的喜悦.这学期来,我所执教的班级共出版作文集15本,课前课后总看见他们捧着这些作文集津津有味地读,当看到自己的作文时,开心、自豪、幸福都绽放在脸上.

三、优化评改方式

1.互相交流、学习.评改作文的目的是提高学生的作文水平,掌握作文技能技巧,认识自己作文的不足之处并改正.以往总是学生的作文一写完,教师就收起来一篇篇地改.教师如此“辛苦”,效果是否就会好了呢?其实不然,作文应该更多的放手让学生互相交流、探究、学习,培养自改能力.因而在学生初稿完成后,组织学生欣赏其中的优秀作文,让学生评议作文的优缺点,可以从词语、句子及篇章结构等方面说说作文好在哪里?有什么好的意见?学习别人的作文后,把学生分成小组,让学生相互评改,在小组内互相交流,评评你认为好的地方,谈谈不足之处后,针对自己作文中的问题,在稿纸上修改.

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2.多鼓励,少批评.阅读批改“好作文”老师固然开心,然而不少学生的作文不尽如人意,有的简直是“不堪入目”,那么对于这些作文你怎么办呢?是找到学生大声呵斥一顿,埋怨几句,或是叫学生来循循善诱呢?其实如果你仔细品析学生的习作,不难发现其中也有很多优秀的地方,或是一个优秀句子,或是一个好词等教师应该做学生习作的引路人,要充分挖掘学生习作中的闪光点,多鼓励,少批评,让学生既尝到成功的喜悦,又认识到自己的不足,提高作文能力.批语则要以鼓励为主,现在的学生自尊心很强,也很敏感,一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情;一次否定可能就使他们永远不想写作文了.所以,即使给学生指出缺点,也要先肯定学生的优点,而后以委婉、热情期待的方式指出缺点,尽量发现他们的优点,决不吝惜对学生的赞美.


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四、丰富题材形式

就题材方面讲单纯划一的命题化的作文最易引起学生的反感,因为它缺少人文关怀,局限了学生的想象力,缺乏新鲜感,不能激发学生兴趣.《语文课程标准》指出要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物.因而我们要结合课文内容,通过续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式,给学生一个自由想象、任意发挥的空间,丰富学生的想象.

启动情感,品尝成功,优化评改,丰富题材,让孩子们情不自禁地爱上写作.

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