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学校教育相关毕业论文开题报告,关于寻教育情智共生育学子德艺双馨相关本科毕业论文

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编者按:

当前中国学前教育中,幼升小是家长和从事幼教工作的老师普遍关心的问题,如果说幼儿园为孩子的人生抹上底色,那么小学就是为孩子的性格勾出轮廓.本栏目将对一些知名小学进行深度报道或给家长、幼儿园提供一些专家的意见,以期帮助因此问题陷入茫茫苦海的家长找到指引方向的灯塔.本期就让我们走进南京“窗口示范学校”――南京市北京东路小学.

孙双金,北京东路小学校长,教育部首批推出的基础教育界20位教育家之一、语文特级教师、享受国务院特殊津贴专家.曾荣获“全国师德先进个人”、“全国首届十大明星校长”、“江苏省十大杰出青年”等光荣称号.

担任南京市北京东路小学校长10年来,团结一班人,积极改革,锐意进取,带领学校获得多项荣誉称号.学校主打品牌“情智教育”获江苏省、南京市课程改革教学成果“特等奖”.学校在全国课程改革经验交流会上作为现场向全国开放.

另外,孙校长本人多次在全市、区机关干部和中小学校长会上作《论语》和教育管理经验讲座;应邀赴全国各地做讲座200多场次,

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学校教育相关论文范文集
获广泛欢迎;在省级以上刊物发表300多篇文章,出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金与情智教育》等多部教育教学专著,自成一派的“情智教育”在全国广有影响.每年全国各地来学校参观学习多达几千人次;《中国教育报》、《人民教育》等主流媒体多次报道学校改革经验.

探索情智教育,我们共同走过

所谓情智教育,是指教育者用自己高尚的情感和丰富的智慧营造出情智和谐的教育氛围,使受教育者的积极情感得到培养,蕴藏的智慧得到唤醒和发展,从而培养出情智和谐发展的大写的“人”.情智教育不等于情感教育,培养高情商的人;也不等于智慧教育,培养高智商的人;情智教育也不等于情感教育加智慧教育,它不是两者的简单相加,它是两者的有机交融,互相促进,有效转化,最终达到情智和谐、情智共生的境界.

教育的最终目的在于“人”,一个大写的“人”,一个有着具体丰富内涵和明确发展路径的“人”.北小对“人”的理解是:一撇上应写着“积极的情感”,一捺上应写着“丰富的智慧”,这一撇一捺,共同支撑起一个完整的、站立着的“人”.

关于情智教育的探索,北小曾走过这样的四步曲.

1.情智语文的探索与实践

倡导情智语文,是源于对当下语文教育、语文课堂的不满.一篇融思想性、人文性于一体的优秀作品,在语文教师工具理性的手术刀下,变得索然无味.于是,北小提出了情智语文的教学主张,期待以情感和智慧为内在的价值追求,重塑语文课堂的本色.

2.从情智语文走向情智教学

随着情智语文研究的不断深入,北小逐渐意识到,情感和智慧不只为语文学科所独有.在某种意义上,每一门学科,都承载着这两大要素,只是它们在不同的学科中,具有着不同的内涵和表达方式.比如,人文类学科更易于激发人的积极情感,而数学、科学等学科则对于启迪人的智慧具有独特的优势.当然,不同学科之间的情感内涵也各有不同.比如,语文更侧重的是善与美,而数学相对更侧重于真,更有利于培养人的理智和理性品格.于是,情智语文便开始向情智数学、情智科学等学科作横向拓展,单一学科的研究拓展为全学科的情智教学的探索与实践.

3.从情智教学走向情智教育

在实践教学中,北小进一步意识到,情感与智慧不只是学科承载的两大重要价值,任何一个人,他的发展都离不开情感和智慧,缺少其中任何一个维度,都只能算是“半个人”,这样的教育也是不完整的教育.从而,北小的思考与实践又逐步由课堂向学校教育的其他领域拓展――学校管理是否需要激发情感、培育智慧?校园文化是否需要成为展示情感和智慧的舞台?活动课程的设计,是否也要寻找情感和智慧的内在线索?于是,从情智课堂到情智管理,从情智校园到情智活动,从情智教师到情智学生,情感和智慧渐渐成为北京东路小学学校教育更具一般意义的理念与关 键 词.


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4.从情智教育走向情智课程

作为一个学校,课程才是学校发展的重要平台.课程的建设依赖于教师,着眼于学生,而最终带来的将是学校整体的发展.“人”字型情智课程也恰在这一诉求下得以梳理与建构.随着研讨的不断深入,当“人”的概念以及“一撇一捺”的意象一次次被提及,当学校现行的国家课程与校本课程双线交织的结构一次次被关注,当培养完整意义上的“人”这一终极办学目标一次次被放大,“人”字最终成为了北小情智课程的鲜明标识,在字形与字义两个层面上,获得了丰富的内涵,“人”字型情智课程开始渐渐明晰并架构起来.

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情智课程的探索与实践,目前正沿着娃娃研究与娃娃体验两个不同维度纵向推进.

(1)“娃娃研究系列”:一种菜单式活动课程新探索

十五年前,我校率先成立的“娃娃科学院”开了全省小学科学研究院的先河,在省内外享有极高的声誉.随着“娃娃科学院”的成功运作,更多的以研究为主要运作方式的“娃娃系列”开始应运而生,并扩大到学校活动课程的每一个领域:娃娃电视台、娃娃心语屋、娃娃书报苑、娃娃参议院等.

(2)“娃娃体验系列”:一种综合化课外活动新模式

北小的体验教育系列活动曾得到过 政治局常委李长春及教育部长周济的高度赞赏.新的历史时期,学校在继承优良传统的基础上,进一步梳理并形成了以“快乐六一”、“喜庆元旦”、“校园CEO”、“娃娃假日小队”为主体的少先队体验系列活动.比如,每年的“六一儿童节”,学校都会送给孩子们一份活动大餐:2004年,北小孩子们登上了宏伟庄严的南京人民大会堂的舞台,“放飞童年的歌”大型文艺演出在社会各界声名远播;2005年,以“北小娃娃迎十运,画笔扮靓新南京”为主题的“缤纷童年”少儿书画展在江苏省美术馆成功举办.

喜看娃娃成才,我们满心慰藉

北小坚定不移地推行素质教育,努力促进学生全面发展.学校基于原有的文化传统与办学思想,结合时 展与社会对人才的实际需求,创新办学思路,以充满情智魅力的教师团队,从思想品德、文化知识、身心素养、审美素养、成长发展五个维度着手,真正实现每一个学生全面而富有个性的发展.思想品德

学校先后出台了“文明礼仪之星”、“争当四好少年”等富有创意的评比规则.尤其是,通过优化“班主任工作例会”,依托“校本礼仪教材”的使用,结合不同的话题开展研讨活动,在实践与思辨中提升学生的行为习惯.此外,德育处还定期组织学生开展丰富多彩的活动,如读书节活动、民族精神月创意活动、“我爱我的节日”征文活动、“迎青奥、讲文明、树新风”演讲比赛、“国际中小学华文朗诵”比赛等,以活动促进学生思想品德的提升.


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文化知识

北小各科教学十分重视双基教学,从学生的实际出发,面向全体、因材施教,真正在课堂教学中落实“情智课堂”、“三全五优化”的要求,优化教学过程,使每一位学生都能双基扎实,兴趣浓厚,形成正确的学习方法和学习习惯.持续默读、微型课、早读、晨会是学生文化知识提升的重要基地,为此,学校明确内容、规范形式、强化管理、注重考核,通过引导全校学生说好普通话、写好规范字、读好经典文、写出好文章,全面提升学生的文化知识水平.

身心素养

规范的体育锻炼使北小学生身心得到了很好的发展.学生多次参加区体育竞赛,成绩在玄武区名列前茅.丰富多彩的体验活动给每一个孩子提供了广阔的舞台,孩子们尽情展示着自己的聪明才智,真正成为了学校的主人.

审美素养

学校历来坚持对学生进行审美教育,提高学生的文学与艺术素养.每周五下午全校性社团活动,是学校审美素养得以发展和提升的重要平台.学校根据任课教师自身的兴趣,以及全校学生的爱好特长,设立了包括合唱、武术、工夫扇、剪纸、课本剧、纸艺、电影评论等40多个涉及面极广的社团活动,以走班制的形式引导全校学生参与社会活动,提升自己的审美和艺术素养.三年多来,学生参与社团活动的比例均为100%.由于社会活动的有效培训,全校学生在合唱、武术、体育、美术、科技、朗诵等十余个领域,均取得过省级以上团体一等奖的好成绩,各支队伍参加全国、省、市、区的比赛均获得优异成绩,合唱、科学、美术等更是一次次捧回全国一等奖的好成绩.

成长发展

学校重视培养学生良好的行为习惯、坚定的品格和活泼的性格.学生通过参与社会调查、制作研究小报、绘制科学幻想画、撰写观察日记等活动,培养了自主学习能力.为了培养学生的主人翁意识和自我管理能力,学校还开展了“校园CEO”、“公民道德教育”系列活动,促成学生在校园生活中自我管理.假期中,各班坚持开展“假日雏鹰小队”

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参考文献:

网络传播对学校教育的影响

校外素质教育微社会活动中心构想

问题学生的心理辅导教师

践行自主的学校教育

中职学校潜智生教育

湖北民间舞蹈在城乡中小学艺术教育区域性特殊原因

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