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教育实习方面有关论文格式范文,关于高校《小学英语教学法》课程教学的性相关毕业论文参考文献格式

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摘 要:英语教育多年来在我国一直是民众所关注的课题,随着教育部门将英语正式纳入小学正规课程开始,关于小学英语教学的各项研讨会及论文总是最热门的话题.本文从高校《小学英语教学法》课程教学的内容与理念创新、模式与方法创新两个方面着手,对相关的创新性问题进行了分析.

关 键 词:高校小学英语课程教学创新性

中图分类号:G642.0文献标识码:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.223

理论与实践要如何结合进而培育出具备社会与国际竞争力的大学生,一直是从事大学教育者所关切的议题之一.毕竟英语能力好并不代表就能成为优秀的英语教师,良好的“教学”能力事实上是要通过专业的训练、持续的经验积累以及不断的反思自省培养而来.本文的主要目的在于探讨如何对高校《小学英语教学法》的

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课程教学各个环节加以创新,从而指导教师能将所学运用于实际的教学情境中,进而积累实际的教学经验,也为将来正式进入教学岗位做准备.

1教学内容与理念的创新

1.1注重教材的推陈出新

首先以专题讲座形式丰富学生的教育教学理念,拓展课程教材,不断推陈出新.当前所使用的教材多缺少对学生具体教学技能的培养,对国内外最前沿的教育教学理论也涉及不多,对培养英语教师应具备的科研能力和方法介绍得不够详细.因此教师安排一些新颖的专题讲座,丰富师范生教学理论、教学理念,并养成自主学习的精神和良好的学习习惯,为将来开展教学研究工作打下坚实的基础.其次解读《牛津小学英语》教材,提高学生分析教材能力,说课、备课、写教案是师范生必备的教学能力,这就要求学生熟悉所教教材内容,具备分析教材的能力.作为未来的小学英语教师,学生应熟悉《牛津小学英语》各个年级的教材.教师可以带领学生进行教材解读,分析各单元教学目标,教学重点、难点,并对各单元的教学提出教学意见,帮助学生提高教材分析能力和备课能力,为以后的教学实践打下基础.


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1.2重视教育实习

在教师专业成长过程中,教育实习算是教学生涯的一个试金石.一些学者将教育实习分为两个阶段:第一阶段是在师资培育院校的准备教育期间,以学生身份的实习;第二阶段是完成职前教育离开大学,通过教师资格考试之后,进入学校以实习教师的身份进行一年的实习,实习成绩及格是教师资格复检取得正式合格教师的必备条件.教育实习的主要目的在于协助准教师认识教育工作,借助实习的经验能将理论与实践充分结合,并从中积累教学的实践经验,逐步地灵活运用教学方法和技巧,从而学习如何辅导学生的工作.除此之外,准教师也可从实习中体会到优良教育工作者并非天生,除具备相当专业素养外,教室中的历练也是建立优秀教师的基本技能所必备.借助不断的经验积累,进而启发对于教育工作的热忱,并愿意不断追求专业成长且奉献教育工作.

2教学模式与方法的创新

2.1重视合作学习模式

近年来,合作学习广泛地被运用在英语教学的学习上.所谓合作学习乃是借助小组互动来激发学生学习.学生在持续不断的合作过程 同完成某一项任务.在与他人合作的过程中学习者往往会提高自觉性以及学习动机,因此对于将为人师的学生教师(studentteachers)往往是一种很好的合作模式.学生教师可借助共同讨论教案、制作教具、相互观察及记录、演练、试教或实习等过程来学习他人的优点并逐步修正自己的缺点,进而激发彼此的潜能.

2.2应用多元智能教学方法

多元智能教学认为人类至少具备八项智慧能力,包括语言智能(LinguisticIntelligence)、逻辑-数学智能(Mathematical-logicalIntelligence)、视觉智能(Visual-spatialIntelligence)、音乐智能(Musical-rhythmicalIntelligence)、肢体-动觉智能(KinestheticIntelligence)、人际智能(InterpersonalIntelligence)、内省智能(IntrapersonalIntelligence)与自然智能(NaturalistIntelligence)等.由于每个人与生俱来都具备不同的智能,因此日后的学习型态或策略多少会受到本身智能的影响.传统上学校的纸笔测验多半偏重语言与逻辑-数学智能的分析.对于具备其他智能的学习者而言,或许会造成不公平的现象.近年来英语教学在小学造成热潮后,不少学者专家便鼓励小学教师利用不同的评价方式,例如闯关游戏或个人历程档案(Portfolio)来记录学生的学习概况.教师则可借助平时对学生的学习观察记录其听、说、读、写等各项技能的发展情形,尽量避免仅以单项的纸笔测验来断定学生的学习成效.

2.3灵活运用多种教学策略

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教师应视实际需要,运用多样化修改教学策略,如直教教学、程序支持(程序助长、自然的教室支持、学生自我评价、电脑提示)、教师之间讨论反馈、给予引导等,教导学生进行自主学习,并提供强化学习以弥补不足,借以提升习作能力,培养良好学习习惯和态度.

3小结

小学英语教学法课程的特殊重要性在于这门课程不同于其它任何课程,它将英语语言学科同教育学科紧密结合在一起,使学生可以运用所学的语言知识技能进行英语教学的尝试,从知识上、技能上、感情上、心理上进入未来的教师角色.因此,应当从理论与实践两个方面着手,对课堂教学的相关环节加以创新,从而不仅有效地将学生引导到积极的课堂氛围之中,也可为学生未来踏入教职奠定基础.

参考文献:

[1]赵杨.高校公共英语教学存在的问题及应对措施[J].教育与职业,2009,(9).

[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社,2003.

作者简介:秦本彬(1978-),女,汉族,云南文山人,硕士在读,讲师,主要从事英语教育研究,云南文山学院外语系,云南文山663000

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