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在幼儿园教师专业成长的道路上离不开实践、反思、阅读、写作.纵观当前的幼儿园教师,比较重视实践与反思,在阅读上也开始苦下工夫,力求让自己更加专业.但仍不习惯于把自己的思考用文字的形式表达出来,一谈到写作就头痛万分,能躲则躲,能避就避.作为一名专业的幼儿园教师,如何进行专业写作呢?

一、幼儿园教师专业写作,写什么

(―)我见我闻

我见我闻:指老师通过自己的感官将自己看到的、听到的各种各样生活现象、教学现象诉诸笔端,用文字的形式展现出自己的所见所闻.教师是社会人,也是教书育人的“先生”,经常都会下笔写作.既然如此,何不把自己这些看到的,想到的记录下来,也算是对自己文笔的一种锻炼.

教你一招:在写我见我闻时,可以用教学日志、教育随笔、观察记录、教育博客等方式来撰写.只要求老师能用自己的笔法表达出感想既可,对写作上面的要求并不多也不难.

案例:会做操的衣服

有一天中午,我到中一班寝室去找点东西,正好遇见小朋友们在脱衣服准备午睡.天气慢慢热起来,孩子们纷纷脱下了衣服,扔成一团.中一班吴老师看见小朋友们乱扔的衣服却并不生气,也不着急.只见她不慌不忙对小朋友说:“孩子们,我们让衣服也来做做午间操吧!”只见她嘴里颇有节奏地喊着“伸伸臂”“拍拍肩”“弯弯腰”.孩子们就拿着自己脱的衣服准备给它们做操了.原来“伸伸臂”就是将上衣打平,前襟对齐,将两只袖子向外拉直.“拍拍肩”则是将两袖子向内叠.而“弯弯腰”则是要求孩子将衣服对折整齐.随后,孩子们还在老师的“立正”“两腿合拢”“下蹲”的口令声中折叠了裤子.整个折叠过程孩子既快乐又熟练.

这真是个好方法,我回到班上也让孩子们去做.他们肯定好喜欢.

――某园教师的教育日记摘录

分析:这位老师走到另一个班级,正好巧遇那个班的小朋友在给衣服做“午间操”,这个生动有趣的折叠衣服活动让笔者看在眼里,记在心里,回去之后,赶紧记录下来,成了自己的收获.

(二)我做我行

我做我行:指幼儿园教师将自己在工作中所做的教育教学工作、家长工作等等用文字表达出来,反应出自己理解和想法.作为一名一线的幼儿园教师,时时刻刻都在进行着自己的教学,本周做过什么,实践过什么,相信对老师都会有所触动.

教你一招:在撰写我做我行时,老师可把自己的教学经历体验,教学中的成败等当作自己的写作内容.可采用教学反思、案例分析、教育故事等写作体裁来撰写.

案例:玩具分享会

我班是新小班,本期我在班上定了一个玩具分享日,以培养孩子的分享的品质.可是孩子每次拿来的玩具不是缺胳膊少腿,就是快要进入“养老院”的破旧玩具.看来小朋友和家长们是没能理解到这个活动开展初衷.于是我给每位家长发放征集意见表,表上介绍了玩具分享活动的目的,并请家长提建议如何搞这活动.收集意见后,在下一个分享会上,我让孩子自己介绍玩具名称、玩法.(虽然小班孩子还不能完整表达,但说到自己心爱的玩具,却振振有词)随后在家长帮助下,我班建立起一个玩具档案库,上面写了玩具的小主人是谁,宝贝玩具叫什么,注意事项是什么.几次玩具分享会后,小朋友不仅学会了谦让,懂得分享,还学会了爱护自己和别人的玩具.

――某园老师的教学反思

分析:该老师在将自己做玩具分享活动时初衷,后来的改进,以及效果写了出来.让大家了解了她在实践这个教育活动时是如何做的.整个写作中没有高深的理论,也没有深奥的道理,只是用文字的形式表达出了自己的所做所行.其实老师们在幼儿园也做了相当多的教学实践,大胆地写出来,即可与大家分享,也可积累资料,促进自己的专业成长.

(三)我思我想

我思我想:指通过听、看、做教育教学活动后所产生的内心活动.这种内心活动可以是某个事件、某个情景、某句话语带给自己的想法、感受,也可是自己长期实践后的系列体会,也可是具有理论深度的所想所思.

教你一招:幼儿教师应该“吾日三问吾之教学”:我最满意的是什么?最遗憾的是什么?最困惑的是什么?在积累了自己的所思所想后,则可以用教育叙事、案例分析、科研论文的方式来撰写,甚至科研水平高的幼儿老师,还可申报课题、撰写课题方案.

案例:美丽的蝴蝶

四月,我教小朋友装饰蝴蝶――取长方形的纸对折,在折线的旁边画半个形象,沿线剪下,然后用水彩笔涂色即可.我反复强调了纸要对折,做出的形象才对称.示范后,小朋友都按照我的要求开始装饰蝴蝶.可是,当我走到浩浩面前,却发现他根本没有对折,就直接在纸上画,“哼!什么都没有听!”一瞬间,我生气极了,沉着脸,一把抓过他手里的纸,扭头走开了,又忙着帮别人辅导.

时间又过了几年,新《纲要》实施以后,我又组织了一次蝴蝶装饰活动.又有一个小朋友犯了和浩浩一样的“错误”.可我却作了不同的处理,我询问他为什么这么做,再鼓励他尝试其他的办法,看看哪种速度快,最后在我的引导下,他成功尝试出更快更好的方法.

对比自己三年中两次相同的教学活动,我陷入了深思之中.同样的活动,同样的情况,采取的应对措施不同,收到的效果也不一样.我想,两次活动的结果不仅是从教育观念到教育行为的转换,也是我自己成长的体现,它体现了我从对“尊重儿童”的浅层理解到深入理解,体现了儿童被动学习到主动学习;体现了我关注教育结果到关注教育过程;体现了我关注教师的教育行为到关注儿童的学习行为.如果说两次活动的组织过程代表了我实践的成长过程,那么两次总结则代表了我教育思想的心路历程.这就是两次教育活动对我的影响――热爱幼儿,尊重幼儿.也是我对《纲要》中“儿童是学习的主体”教育观念的亲身体会和深刻反思.美丽的蝴蝶会在春天的微风中越飞越高,而我也会在《纲要》的指导下不断成长.


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――某园老师的叙事故事摘录分析:该老师用故事的形式将自己前后两次实施“蝴蝶活动”不同的做法进行了思考.两次活动对相同现象不同的处理,带来的效果也不同.该老师没有仅仅停留在事件的表述上,而是对比思考出自己应当如何理解《纲要》的新思想,应当如何热爱幼儿、尊重幼儿.

二、幼儿园教师专业写作,怎么写

(一)取舍材料,忍痛割爱

有些老师在写作时,喜欢讲空话、大话、套话,给人感觉文章不真实,主题不明确.写作时要学会舍掉这些大而空的语言.首先,概观整篇文章的材料,有没有文不达意,即:成形的故事与自己想要讲述的是否一致.其次,有了写作的材料,还要注意合理取舍.如果眉毛胡子一把抓,整篇文章肯定比较零碎.比如某老师在做教育叙事研究“尊重是什么”这个活动时,经过两个多月的观察收集,获得很多真实的材料.由于这些案例都是作者发自内心醒悟的真实感受,便想全部用在叙事研究里.然而叙事研究并非只是资料的累积,案例的单纯呈现.为此,必须学会筛选,最后留下了具有代表性的五个案例,并撰写出了“尊重是什么”的教育故事.这样既创设出了“现场感”,又把作者在教学中的成长生活淋漓尽致地表现出来,真正使老师们的教育故事焕发出了理性的光辉.

题材角度,可广可专

教师几乎每天都在进行教学实践,写作的题材十分广泛,诸如某一内容的教学设计、教学反思;发生在活动区角、户外场地中的片断故事;某个幼儿在活动中的行为记录与分析;自己采取一些新的教学方法后的效果;老师自己的成长故事等等都在可写之列.教学实践为我们的写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料.同时,选择角度既可很广泛也可专一,视情况而定.如果是教学反思,可以重点写自己在处理教材某一细节时的思考:为什么这样设计?好在哪里?为什么失败?教师是如何利用学生的错误资源组织教学的等重在写出自己的体会、感悟及收获.如果是教育案例,首先应该对这个案例进行关键性的记录或描述,然后再分析对我们教学的启发:好在哪里?新颖在哪里?与新《纲要》的理念是否吻合等这些都可以作为写作时考虑的因素.总之,不管写哪一种,都应该融进自己的思考.

写作技巧,不可忽略

有了好的题材,还离不开好的技巧.首先,撰写文章可先搭架子,拟定出粗略的框架.搭好架,把大致经过写下来,只能说完成了一半.接着就需要去粗取精,把文章中可省略的环节去掉,以便突出文章的中心.或者论点下面的论据和案例不够典型突出,则要更换.此外,还要从局部细看,对文稿斟酌词句,细心打磨.词句有没有做Ò

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参考文献:

中学教师职评定2016年

江苏省中小学教师资格考试和

杭州市部分幼儿园教师学前儿童全纳教育观调查

《幼儿园教师专业标准(试行)》之我见

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