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中职教育类毕业论文开题报告,关于中职教育与高教自考衔接路径与协同实施策略相关毕业论文模板

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摘 要:中职教育与高教自学考试衔接是利用高等职业学校教育资源,发挥自学考试制度优势、以提高中职学校学生的学历层次、增强其就业能力为主要目的一种全新教育模式,是教育改革和发展中一个有探索价值的重要课题,本文在对中职教育与高教自考衔接路径与协同发展进行可行性分析的基础上,提出了可行的实施策略.

关 键 词:中职教育高教自考衔接协同发展

中职教育与高等教自考衔接是贯彻落实教育部《深化教育体制改革工作重点》和全国考办《高等教育自学考试改革发展纲要》精神,发挥自学考试制度优势,拓展职业教育渠道,创新人才培养模式,实现高等学校与中等职业学校教育资源互补和共享,扩大优质高等教育资源供给和覆盖面

关于中职教育与高教自考衔接路径与协同实施策略的学年毕业论文范文
中职教育类论文范本
,构建人才成长立交桥的一项重要实践.将中等职业教育与高教自考衔接沟通,一方面是中职教育教师成长、学生成材的绿色通道,另一方面也是高教自考面在对日趋激烈的竞争环境下,寻找持续发展的创新突破.

一、中职教育与高教自考衔接路径与协同发展的可行性分析

1.中职教育与高教自考衔接路径与协同发展的现实客观条件分析

1.1高教自考作为一种最能体现教育公平教育制度,其具有高度的开放性和灵活性,免试入学和无身份条件限制的特点,这为中职教育与高教自考无障碍衔接提供了实现的可能.高教自考与中职教育衔接,利用自学考试灵活开放的学习考试形式和中职学校的办学规模优势,实现优势互补、资源共享,共建高等教育人才培养的立体体系,满足了广大中职学校学生进一步深造的愿望.[1]

2.近年来国家大力提倡发展中职教育,实施了中职学生资助和免学费政策,吸引了大量生源踊跃报考中职学校,中职学校迎来新的发展春天、学生数量急剧扩张,仅江西省目前就有347所中职学校,在校生35万人.中职学校毕业生就业形势日趋紧张,在与高等院校毕业生同台就业竞争时学历处于劣势,绝大部分学生都有希望通过高教自考提升综合素质、增强就业竞争力的愿望.另外中职学生在校期间学习环境与普通高中学截然不同,中职学生环境相对宽松完全有时间和精力来保证完成继续学习深造.


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3.中职学校开设的专业与高教自考开设专业有很多是相同或相近的,专业课程内容基本相同,例如:计算机网络技术、建筑装饰等专业,相同名称的专业之间,只是课程内容的广度和深度不同,另外两者开设的公共基础课都是按照教育部规定要求安排的,内容也基本一样.高教自考的开设专业课程往往就是中职开设专业课程的升级版.两者的最大区别在人才培养规格上,所以说高教自学考试培养的人才层次恰好就打破了中职“断头”教育的困境,为中职学提高办学层次,培养具有高技能、高学历,适应现代工作岗位要求,具备更强的竞争力的“双高型”人才提供了实现的可能.

4.近年来,教育部、财政部联合实施中等职业学校教师素质提高计划,仅“十二五”期间 财政就投入26亿元助力中职校教师素质提高.中职学校的师资力量得到了前所未有提高,预计到“十二五”末期中职学校专任教师学历达标率将提高到95%,“双师型”教师占专业教师比例将达到50%.目前中职学校的大部分教师得益于“提高计划”的资助,普遍都通过继续教育获得了硕士学位、有的还取得了博士学位.从上述情况来看中职教师除承担正常教育教学任务外,完全具备辅导学生进行高教自考课程学习的能力.

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2.中职教育与高教自考衔接路径与协同发展益处分析

2.1从终身学习的理念看,培养学生严谨的学习态度和学习方法,能带动中职学生的学风、学习热情及学生的成就感.[2]

2.2从学生的知识结构和能力来看,明显比中职毕业要高一个层次,有利于学生的就业竞争和就业后的发展.

2.3从学生的取得大学专科的时间上看,中高职自考衔接有着其他继续教育形式无法比拟的优势.其他继续教育需要在完成中职3年的基础上,再进行最短

2.4年的大专学习,即需要5.5年才获得大专 书.而中高职自考衔接,是在中职3年的学习过程中,融入高职自考大专的课程学习,二者同步进行,即只要3年就能同步获得中职和大专 书,比原先缩短了2.5年时间,学生有更充分的时间投入工作,回报社会.

2.5从教师的角度看,既有利于教师的专业发展,同时也实现了教师的事业成就感,进而促进了师资队伍的建设与发展.

2.6从学校的角度看,既找到了自考生的生源,又拓展了自考发展的空间,促进了自考的可持续发展,中职教育与高职自考有机的结合在一起,使自考更接近企业,更接近社会,使高职自考和职业教育获得双赢效果.

二、中职教育与高教自考衔接路径与协同发展实施策略

中职与高教自考衔接不仅仅是简单的课程置换上,而是要科学地构建“中职与高职自考衔接整体性解决方案”,即从运行机制、专业构成、学习年限、课程体系、考试方式等方面进行综合性、全方位的设计,才能真正实现两类教育有效衔接与协同发展.

1.要健全机制体制,出台保障措施

要促使中职教育与高教自考无缝对接,十分有必要成立一个由教育考试主管部门、有关高校、专家学者及部分中职学校师生代表组成的议事协调机构,共同商讨拟定衔接沟通工作的指导方案,组织协调有关工作,具体涉及衔接课程科目的确定、衔接专业教学计划的安排、衔接专业的考务组织等,要明确各方职责范围和权利义务,优化各个过程环节之间的衔接与协调,制订出台衔接工作的保障制度和政策措施,扎实有效推进衔接工作顺利展开和落实.


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2.要大力宣传引导,提升服务效能

中职教育和高教自考沟通衔接是构建终身教育体系和学习型社会背景下教育改革的一项新的重大制度创新,广大师生了解与接受需要一个过程,该项工作涉及学生的切身利益.有关部门要与新闻媒体密切沟通,通过多种形式,加强政策等宣传引导,做好政策解读工作.要提升服务效能,针对师生提出的建议与意见,要及时采取的措施,积极回应师生群众关切,争取各方理解、配合与支持.要推广 服务、上门服务、预约服务、委托服务、延时服务等方式,构建多层次、全天候服务体系,积极为学校和办事师生提供优质、快捷的服务.3.要改革课程体系和考核方式

中职教育和高教自考沟通衔接,就必须要突破传统高教自考以学科理论体系为主的应试教育课程体系,应围绕中职教育以培养具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才这一目标,在进行衔接高教自考的课程体系中应更多地融入行业和企业要素,按照社会要求培养人才,更多地融入职业要素,体现职业的工作过程特征,体现职业资格标准的要求,更多地融入实践要素,强调实践性,强化实训、实习等实践环节,以提高学生适应职业岗位能力的要求,提升学生的职业能力和就业质量.要改革考核方式,中职与高教自考衔接可以实行区间学分制,允许中职学校学生在校取得的公共基础课的成绩,按照相关规定给予免考.对中职与高教自考中相同或的相近课程,可研究制订学分认可办法给予免考,中职学生在校期间取得的各类职业资格证书,由管理部门确认后可冲抵相关课程考试成绩,获得相应的高教自考相应学分.上述制度的施行,可以有效降低学生学习的压力,减轻学生的经济负担,充分调动学生踊跃报名参加衔接项目的主动性,同时也有利于促进中职学校大规模开展衔接项目的积极性、激活衔接项目活力,促进高教自考与中职教育沟通衔接的工作向纵深发展.

4.要打破学习年限制约,实施弹性学制

实施弹性学制的根本目的在于满足学生多样化的教育需求.可以试点用“3+X”学习模式,其中的“3”以中职教学为主,并同时渗透高教自考课程,学生在三年内通过所有课程考试并合格,在发给中职 书的同时,也获得更高层次的自学考试 书.若学生未能如期通过全部高教自学考试,在毕业后,可以先自行选择就业,保留高教自考学籍资格“X”年,允许学生边工作边利用业余时间继续回校学校的教学活动,直至取得高教自考 书为止.“X”可以是一年、两年或三年.“X”也指学习方式和地点灵活多样性.中职学校可采用面授、音像、组织学生参加网上课堂、网络课件教学和网上答疑等方式进行辅导,完成相应课程的学习.鼓励学生据自己的需要、兴趣、能力和时间选择技能训练、文体实践、创业实践来获取高教自考的实践学分.[3]

总之,高教自考与中职学校实现资源共享、优势互补,培养应用技术类职业高级人才,构建高等教育人才培养的立交桥,是自学考试教育事业创新发展的需要,也是中职学校贴近社会、拓展生存空间、主动适应市场经济发展变化的需要,不仅有利于增强学生的学历水平和职业技能、增加就业机会,也为学习型社会的终身教育体系建立,提供重要的可靠途径,是一条特色鲜明的教育创新之路.

参考文献:

[1]杨进.职业教育教学领域应当实现的十个转变[J].中国职业技术教育,2002(I).

[2]张君第,贺庚英.高等教育自学考试与职业教育沟通衔接策略的探讨[J].企业技术开发,2009(2).

[3]薛平,王晓瑜.浙江省关于自学考试与职业学校教育沟通衔接的实践与探索[J].中国职业技术教育,2007(35).

作者简介:

陈丽霞(1982-),女,江西南昌人,硕士,江西农业大学职业教育研究中心助理研究员,主要从事职业教育与高教自考方面的研究.

参考文献:

《应放缓全面实施中等职业教育免费政策》

中国中职教育与美国中职教育的比较

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