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中职语文教学方面毕业论文格式模板范文,与中职语文“因材施教”相关本科论文开题报告

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摘 要:笔者在教学实践中深感中职语文教学应有别于普通高中的教学模式,多关注学生个性差异,以职业教育为本,因材施教,在“必需、够用”的原则下,注重语文能力的培养,提高学生综合素质.

关 键 词 :中职;语文;因材施教;有效教学

中职招生体制决定了中职生原有的综合素质、学习基础远远比不上普通高中的学生,大部分学生是在中考失利的无奈情况下选择了中职学校,中考的竞争挫败使他们心理蒙上了一层灰色的阴影,更使他们承受着来自家庭、社会各方面的压力与歧视.面对这样一个特殊的群体,语文教师绝不能采取消极的“放弃”态度去对待他们,而要通过改进语文教学的途径使他们清醒、正确地认识自我,让他们重拾信心,激发学习兴趣,培养健康的情感和优秀的素质.

职业教育属于就业教育,是面向人人、面向社会的教育,其根本目的是让学生学会技能和本领,能够就业,走上工作岗位,成为社会有用之才.面对这一目标,中职语文教学并非要培养语言学、文学研究等专门人才,也并非要为其他各种专门人才培养必要的语文素养,而是要为学生学好专业知识和职业技能培养他们基础性的语文知识和能力,为学生终身可持续发展培养他们素质性的语文知识和能力.中职语文教学必须承认这一客观实际,找到合理的教育契机,满足中职生的个性需求,让学生能够实实在在地学语文,愉愉快快地学好语文.因材施教,无疑是有效、可取的教学方式.

“因材施教”是我国古代教学经验的结晶,是教育家孔子最早提出的一个教育原则,强调的是要根据受教育者的不同情况,给予不同的教育.“因材施教”对于一线教师的要求就是要根据学生的特点,结合教学大纲,有针对性地实施教学计划.教师应充分了解、分析学生的具体情况,开展相应的教学活动,使学生能学有所得、学有所长、学有所用.对中职语文教学实行“因材施教”,笔者认为可从以下几个方面进行积极应对:

一、制定切实的教学目标,做到划一性与层次性

职业类学校通常以专业设置班级,由于专业的多样化,基本上每位语文教师都得承担两到三个专业班的教学工作,如果对每个专业班都提出同样的教学要求,肯定不利于多方面人才的培养,所以,在制定教学目标时,既要重视教学中的统一标准,突出教学要求的一致性,以保证学生打好坚实的素质基础,又要注意学生的个性差异,突出教学目标的层次性.笔者所任教过的班级中,计财、计广、机电班为学习水平比较明显的三个专业班,可将学生分为三类,并制定如下目标:

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A类——提高班.主要指计财班,计财班以女生为主,素质比较高,文化课尤其语文科基础较好,而且不少学生有参加自考大专的计划.定目标时就应以教学大纲为基点,适当提高,注重拓宽学生知识面,培养学生的思维能力及创造能力.教学过程中以发展学生个性才能为主,要求学生除了掌握语文的基本技能外,还要学生具备较好的口头表达和写作能力,并能灵活运用所学知识.

B类——中等班.主要针对计广班,计广班男女生各半,该专业学生的语文基础一般,学生毕业后会直接走上工作岗位,因此,教学目标应确定培养学生掌握适应较高层次企业的需求的技能为主,在教学内容上要求立足基础,让学生掌握听、说、读、写的基本技能,加强应用文写作的训练,会写简单的总结、计划、报告等常用应用文文种.


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C类——基础班.主要针对机电班,该专业全班为男生,语文基础较差、对文科不感兴趣、学习态度散漫,所以在教学上要采取“求精不求多”的办法,要求其掌握与日常生活相关的语言技能、基础文化知识,能进行简单的日常口语会话和简单的自我介绍,适应一般企业需求.

二、合理选取教材内容,突出普遍性与实用性

目前中职学校所使用的语文教材基本上是国家规划的新教材,兼顾各专业、基础不同的学生.从纵向看,教材以“基础模块”“职业模块”和“拓展模块”为序进行编排,满足了各个层级的学生需求;从横向来看,教材则以“阅读与欣赏” “表达与交流”和“语文综合实践活动”为栏目进行编排,有利于教师根据学生实际、教学实际选择教学内容.

本校现用的语文教材是高教版《语文》(基础模块),教材分为上下两册,内容多、涉及面广、选择性强.每个专业班的语文课在本校最多开设一年,每周四节课,遇上有实习的班级,课时更少.面对学生基础差、教学任务重、教学时间少的困境,如果语文教师只会沿用传统的普通教育的方式,一心抓紧时间多讲,一味进行课文分析,那么宝贵的一年语文课可能“水过鸭背”,徒劳无功.对此,教师必须认真研读教材,对教材进行挖掘、梳理、浓缩,本着“必需、够用的原则”,根据课时的安排、学生的水平、教学的目标对教材进行增删,制定行之有效的教学计划.

一定的阅读能力是所有中职生都应该具备的.在教学时,语文教师一定要把这一项学习任务放在首要位置.本学期,笔者在所任教的机电班级(实习班级)进行以下的尝试:从教材的“阅读与欣赏”选取一些有代表性的课文进行讲授,如散文的《合欢树》《荷塘月色》和《世间最美的坟墓》,说明文只学了《南州六月荔枝丹》.剩余的课文按中国朝 展脉络进行梳理,编排如下:从唐诗(李白的《将进酒》、杜甫的《登高》(自行补充))、宋词(苏轼的《念奴娇》、柳永的《雨霖铃》)、元曲(关汉卿的《窦娥冤》)、明清的小说(曹雪芹的《林黛玉进贾府》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》)到现代作品(曹禺的《雷雨》、现代诗歌二首).如此一来,学生便了解了我国文学发展的大体情况.至于应用文的写作和口头表达能力的训练,则强调多练,让学生学会写常见的应用文,如启事、通知,切实提高说、写的能力.


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三、灵活运用教学方法,强调有效性与针对性

1. 备课.

教师在备课过程中,从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到教具准备,都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应.强调针对性,既保证“面向全体”,又兼顾“提优”“补差”,使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生.

2. 上课.

由于历史及学科特殊性的原因,语文课堂总是周而复始地重复着“划分段意、归纳中心、理解寓意、总结特点”的固定模式,始终不能走出“耗时多,收效低”的这个怪圈.教师当前应结合实际情况给中职语文教学进行正确定位,合理发挥语文在中等职业教育中的作用,对课堂结构给予适当改革,保证在同一节课内既有“面向全体”的“合”的环节,又有兼顾优、差生的“分”的环节.具体操作如下:分类自学——集体讲授——分类质疑——分类练习——集体小结这“三分二合”的课堂结构,“分”而不离,“合”而不死.这样,不&

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#20294;自然地融进了预习、新授、质疑、巩固和小结的正常教学程序和教学环节,而且较好地解决了好、中、差各层次间的动静支配的矛盾.便于教师从各类学生听课神情、答题准确率中搜集信息,及时调控教学程序和教学进度,从而有效提高课堂教学的效果.

3. 作业.

中职语文教师要善于设计出一些让学生感到有意义的活动(作业)形式或专题学习,来激发他们学习语文的兴趣.学生作业可分课内、课外两类.课内作业全班统一标准,统一要求.这可根据大纲、教材的基本要求进行设计,面向中等生.差生经过努力,也能完成.课外作业则分层设计,量力而行.一是发展深化题,即根据优生学习水平和教材内容设计,要求较高,题目难度较大;二是练习巩固题,即根据中等生的实际情况设计,一般指教材后的习题;三是放缓坡度题,即根据差生的学习水平设计教材内容,将难度较大的课后习题进行分解,或给予具体的提示.在语文教学中,改善学生学习的活动(作业)形式有朗诵、讨论、辩论、演讲、日记、周记、随笔、作文、讲故事、演课本剧等,布置作业时,教师可视具体情况适当采用.

4. 考查.

考查方式实行阶段考查与学期过关相结合.学期过关由学校教务科根据大纲要求命题,统一组织,统一批改.阶段考查包括单元、期中考查,一般由任课教师自己依照各层次学生的教学目标命题,实行分类考核.每份试卷题都包括基本题、提高题和深化题三大类.基本题是面向全体学生设计的;提高题供后进生选做,中等生和优生必做;深化题则是供中等生选做,优生必做的.分类考核后,教师要区别检测不同结果,采用不同的矫正措施.

以上是笔者对中职语文“因材施教”的一些思考.正所谓殊途同归,教无定法,所有的方法如果都能运用到极致,运用得法,学生就会对所学的科目感兴趣,并会学有所成.

(作者单位:佛山市三水区工业中专技工学校)

参考文献:

王雷,张淑苹. 因材施教的教育艺术[M]. 长春:东北师范大学出版社,2010.

责任编辑 陈春阳

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