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摘 要 :以广州航海高等专科学校艺术设计学院师资队伍建设为例,分析了艺术设计类专业师资队伍存在的师资结构不合理、师资来源复杂、艺术设计类专业个性特点与教学团队整体发展之间的矛盾等问题,提出了引进和培养专业带头人、加强“双师型”师资队伍建设、提高教师基本素质等解决问题的措施,探索了高职高专艺术设计类专业师资队伍建设的途径.

关 键 词 :高职高专;艺术设计;师资队伍建设

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2012)12-0065-02

广州航海高等专科学校艺术设计学院(以下简称我院)于2010年由装饰艺术专业、室内设计技术专业、装饰工程专业、装饰艺术专业(动漫方向)组建而成,随后陆续增加了游艇设计、动漫设计与制作、数码绘画、数码平面设计等专业.由于这些专业之前分属不同部门,在师资队伍建设、教学管理、党建工作、学生管理工作等方面都存在着一定的差异.为尽快缩小这种差异、形成艺术设计学院的学院文化,从而有利于学院的发展,首要任务就是提高教师素质,早日建立一支理论知识丰富、实践技能卓越的教师队伍.

艺术设计学院师资队伍建设存在的问题

师资结构不合理,没有专业带头人 我院装饰艺术设计、室内设计技术、游艇设计专业教师年龄集中在30~40岁,其中具有高级职称的1人,具有中级职称的8人;动漫设计与制作、数码绘画、数码平面设计专业教师年龄集中在20~30岁,具有高级职称的1人,具有中级职称的4人,具有初级职称的4人.全院目前没有一个专业带头人,由各专业负责人负责专业建设工作.2012年新进2名新教师,1人有教学经验,1人为刚毕业硕士研究生,由于师资急缺,下学期均已安排教学任务.我院在新教师管理中的顶岗实习、质量管理体系学习、听课学习等制度也因此无法实施,不仅影响了教学质量,也不利于教师素质的提高.同时,由于我院各专业都具有较强的实践性,对教师的“双师”素质要

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求较高,从现有教师的教学情况来看,如果教师是毕业后直接来校任教,很难开展项目导向教学,也很难进行有效的实践指导,难以提高学生的工程实践能力.而且由于全院教师老、中、青结构不合理,存在人才断层现象,很难形成合理的学术梯队,这些对我院的健康发展十分不利.

师资来源复杂,师资队伍管理难度较大 我院装饰艺术设计、室内设计专业有较稳定的教师队伍;游艇设计专业与游艇企业联合办学,主要师资由企业选派,部分课程由我校轮机系教师承担;动漫设计与制作专业、数码绘画、数码平面设计专业除本系教师外,还有外聘教师、外聘企业教学团队.这种教师队伍结构复杂,外聘教师流动性强的状况,导致师资队伍管理难度较大.在教学过程中,有的教师局限于完成本课程的教学任务,缺乏对专业的办学特色、课程在专业中的地位及前后衔接等的了解,讲课内容缺乏针对性或者多门课程教学内容重复.有的教师来自于企业,专业知识、实践指导能力都较强,但是缺乏教学经验,并且需要有对企业和高校两种不同管理方式的适应过程.学校教学管理体系文件精神的学习、传达、实施具有较大难度.虽然我院希望外聘教师参与系的教研活动,但是由于没有约束力较强的措施,构想无法落实.这些问题都对我院教学管理提出了较高的要求.


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艺术设计类专业教师个性特点与教学团队整体发展之间的矛盾 艺术设计是美术与科学、技术、审美、造型、色彩、设计融汇的一门艺术,因而艺术设计教学表现出极强的个性特点,教师自身的知识背景、从业经历、个人修养、美学标准、教学水平、实践能力等无不影响着教学效果,学生也应汲取众家之长,最终形成自己的艺术个性.因此,教师本身应具有个性特点.同时,根据人才培养目标,艺术设计类专业学生应具备美学、客户沟通、团队协作、专业技能等综合素质.但由于各专业缺少学术带头人,教学团队内缺少在教学、科研、实践中的“领跑者”,因而虽然整体教学目标一致,但是在具体课程的教学内容、教学方式、实践指导要求等方面难以形成统一要求.部分教师有丰富的实践经验,但是缺少对经验的总结、升华,难以形成较大影响力,“养在深闺无人知”,这些都不利于我院的建设和发展.

加强艺术设计学院师资队伍建设的措施

引进和培养专业带头人 专业带头人可采取校外引进与现有教师培养相结合的方式.专业建设是一个长期而缓慢的过程,其成效不能立竿见影.专业带头人的引进和培养必须注重“德”、“才”兼备,热爱专业并愿意为专业建设做贡献,带领教学团队共同奋进,而不是急功近利、唯我独大.外校引进的高层次人才在引进之后,应先侧重于适应工作环境,融入本校、本院文化氛围,以利于人才尽快开展工作.同时,应选拔校内思想品德端正、专业知识水平高、实践技能强的骨干教师,从学历层次、专业任职资格、教学管理等方面加以培养,以德服众、以能力带动相关专业教师的发展,并逐步形 才梯队.每个专业由专业带头人组建专业建设指导委员会,主持本专业的专业建设工作,制定本专业发展与建设规划;根据市场对人才的需求,拟订人才培养方案,组织专业方向的调研、论证等工作;制定本专业实验实训室建设规划,组织实验实训室和实习基地建设;制定本专业的课程建设规划,组织申报专业教研教改课题,组织开展专业教学改革;指导本专业青年教师开展教学、科研工作等,有力地推动专业的发展、建设.

高职高专艺术设计类专业师资队伍建设参考属性评定
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加强“双师型”师资队伍建设 艺术设计类专业具有较强的实践性,素描、色彩、设计、专业软件等课程本身就要求“教学做”一体化,理论讲述内容所占比例极少,课堂形式多为教师示范、学生实操、作业讲评等.这就要求教师必须具备较强的实践经验和丰富的理论知识,这样才能较好地完成教学任务.艺术设计类“双师型”教师的培养可采取多种方式:一是教师深入企业顶岗实习,不仅了解行业企业的最新标准与动态,参与新产品、新技术的开发与利用,同时学习企业的运作方式和管理模式,这样才有利于在教学中对学生专业知识、职业素养的培养.艺术设计类专业公司的共同特点是,没活干的时候可以休息、放假、学习,有活干的时候经常通宵加班、没日没夜地赶工.很难设想一个没有这方面体验的教师如何教育学生.同时,艺术设计类专业既要求有创意、有个性,又要求各工作环节必须相互配合、通力协作,某个环节的改变会引起相关环节的整体变动,因而从业人员必须有团队合作精神,不提倡“个人英雄主义”.二是教学团队可开设以教学为主要目的的专业工作室,让教师、学生通过项目锻炼得到全方位的提升,但是应注意工作室的目标是以教学为主,与社会上的工作室目的不同.三是聘请本地区、本行业的既熟悉专业技能,又适合教师岗位的能工巧匠到学院任教,以优化“双师型”教师队伍的素质结构.通过从企业聘请兼职教师,建立一支应用能力强的兼职教师队伍,让兼职教师承担部分专业课的实践教学,可以弥补学院自身教师实践能力不强的缺陷.


艺术设计类本科论文如何写
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提高教师基本素质 教书育人是教师的基本职责.因此,应重视师德教育,强化教师的责任意识,始终坚持“以学生为本”,为人师表,以身作则;加强团队协作意识,教师个人魅力彰显与教学团队建设相互协调.并通过讲课比赛、课程观摩、说课等多种形式,促进教师提高教学水平.同时,建立反馈评价机制和激励政策,通过同行及学生的反馈及评价,把师德考评结果作为教师参加职称评聘、职务晋升、申请外派进修学习和期末评优评奖等的重要内容和参考依据.

总之,高素质的教师是教学质量的基本保证,艺术设计类师资队伍的建设应从实际出发,积极、灵活地采取多种措施进行师资队伍培养,使师资队伍建设得到切实加强,为高职高专人才的培养打下坚实的基础.

参考文献:

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[3]王树庭.论高职院校师资队伍建设问题及发展对策[J].池州师专学报,2005(1).

[4]闫龙岷,董想.应用型本科教育师资队伍建设探讨[J].中小企业管理与科技,2011(34).

[5]丁金昌.高职院校“三能”师资队伍建设的思考与实践[J].中国高教研究,2012(7).

[6]华坚.以专业教学团队推进高职师资队伍建设[J].中国大学教学,2011(6).

[7]高耀明.高校师资队伍的问题与对策[J].教育发展研究,2009(23).

作者简介:

马菁(1973—),女,湖北荆门人,硕士,广州航海高等专科学校高级工程师,主要从事景观规划设计、环境艺术设计的理论、实践与教学研究.

参考文献:

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