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摘 要 利用现代信息技术来丰富学生的学习资源及优化教学结构已成为一种重要的教学方式,给这门课程的学习提供了极大的教育创新空间,不但有利于培养学生的自主探究与合作精神,而且能有效地提高学生的实践能力和利用信息技术搜集分析与解决实际问题的能力.

关 键 词 信息技术,综合实践活动,整合

中图分类号:G633.59 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2015)01-0113-02

教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中规定,小学至高中要设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.可见,信息技术教育与综合实践活动同是教育部确定的新课程.

综合实践活动课强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感.而信息技术教育要求学生具有信息意识、收集和处理信息的能力以及信息价值观.因此,它们具有两个共同特点,既是一门独立开设的课程,又是一种渗透于其他学科课程的学习方式.要很好地实现信息技术与综合实践活动的整合,把综合实践活动课程与信息技术课程紧密联系,融于一体,就要求教师在信息技术背景下进行综合实践活动课程教学,不仅向学生传授知识和帮助学生获得知识,重要的是促进学生在实践中进行知识的重构和创造,发展能力.

信息技术能力是开展综合实践活动课程的有力支持,而综合实践活动课程的实施又为学生信息技术能力的发展提供了活动平台,两者相辅相成,互为促进.因此,在综合实践活动中,培养学生的信息技术能力,通过发展学生的信息技术能力以培养学生的实践能力和创新精神,成为广大教师需要探究的一个新的课题.在教学过程中,如何实现信息技术与综合实践活动课的整合,笔者进行了如下尝试.


如何写学生硕士小论文
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1.利用信息技术帮助学生选择研究的主题

良好的开端是成功的一半.因此,选题的成功与否,直接影响着研究性学习活动开展的方向与质量.在综合实践活动过程中,学生由于受年龄及认知特点的限制,对很多探究的问题可能无法理解,导致无从下手而失去信心.因此,如何帮助学生开发具有浓厚兴趣的课题具有重要意义.而信息技术具有动静结合、图文并茂、资料丰富的优势,通过创设良好的问题情境,可有效地体现学生的主体地位,帮助学生明确研究方向,激发学生探究的 .

如在学习“人与自然、昆虫探秘”一课时,教师可利用网络收集一些相关的文本、图片、视频等,通过向学生演示,帮助学生了解昆虫的相关知识,然后请同学们讨论交流,确定感兴趣的问题,如昆虫的生长过程、昆虫与植物的关系、是不是所有的昆虫都会唱歌等.在此基础上,明确研究主题,制订研究方案并组织实施.这样,利用信息技术的优势,帮助学生理解了解一些不很熟悉的知识,对于学生来说非常新奇,然后再由学生讨论后确立研究的主题,学生对课题研究的兴趣必然高涨.

2.利用信息技术,帮助学生收集研究资料

开展综合实践活动,需要收集大量的资料,并对收集的资料进行分析和整理,然后找出解决问题的方法.收集资料的途径虽然很多,但目前来说,由于学生的学习任务较重及安全问题,一般不宜选用外出参观考察的形式.更为高效、更为方便的资料收集途径是利用信息技术进行.互联网上有着丰富的资料,而且不受时空的限制,为学生的研究活动提供了有力支持.不仅能帮助学生收集资料,而且还能锻炼他们的信息处理能力.

如在“走进传统节日”系列综合实践活动中,学生利用网络收集到了大量的资料,既有文字类的资料,又有图片类和视频类的资料,然后将这些资料进行整理分类,归纳出以下几点:

1)传统节日的由来,

2)传统节日相关的人物故事,

3)有关传统节日的知识和图片,

4)各地区传统节日的佳肴美食、节日小吃及制作方法,

5)各地区过节的风俗习惯等.


这篇论文出处:http://www.svfree.net/ziliao/470682.html

在这个过程中,不仅培养了同学们的自主探究与合作意识,而且激发了学生的民族自豪感和热爱中华民族的美好情感.

3.利用信息技术开发本地资源

综合实践活动课程的任务之一是增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,因此,与本地资源相结合非常重要.既能激发学生的探究兴趣,又能激发学生的热爱家乡情感.

家乡临淄是华夏文明的发祥地之一,历史悠久,文化灿烂.周代为齐国故都,汉代为齐王首府,因东临淄河,被齐献公命名为临淄.现有临淄中国古战车博物馆、齐国历史博物馆、齐景公殉马坑、田齐王陵、姜太公祠、天齐渊、马莲台风景区、管仲纪念馆等著名文化旅游景点,慕名来考察和观光旅游的人络绎不绝.针对这一实际情况,我们利用信息技术把家乡的优势资源向学生进行了广泛的展示,然后开展了以“我是家乡小导游”为主题的综合实践活动.在教师的指导和帮助下,学生通过网上查阅资料和利用节假日时间实地参观、调查等,进一步了解各旅游景点的背景知识,在综合实践活动课上一一展示.最后根据学生实际,在老师的精心组织和安排下,按照旅游景点的方位组建成四个学生导游队,利用周末或节假日义务为游客服务.这种学习方式,不但有利于提高学生的实践能力,而且有利于提高学生的信息技术应用能力,促进了综合实践活动的有序和有效开展.

4.利用信息技术促进交流

在综合实践活动的实践过程中,由于各小组成员的生活经历和自我认识存在着差异,因此,在探究合作的过程中会出现不同的观点,需要通过交流进行互补和完善,最后达到对问题认识的统一.这是一个长时间的过程,不是一蹴而就的,而利用网络进行交流是最好的方法.同学们可利用业余时间,把自己收集的资料和掌握的信息以及自己的看法,与老师和其他成员进行交流,既可以及时表达自己的观点,又能及时了解其他同学的研究情况,从而在交流中体验探究的乐趣,提高和修正自己的研究方法和观点.

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利用信息技术进行师生交流、生生交流的方式方法很多,一般可以通过E-mail、群等形式,把课堂上没有充分讨论或来不及讨论的问题在群中提出,让学生在这里充分提出自己的见解,或展示自己的研究成果.还可以开辟班级博客,或建立班级论坛等,以实现师生之间心灵的零距离交流.由于交流方式的不同,同学们都很有新鲜感,在交流中往往能积极地发表意见,充满浓厚的兴趣.

5.利用信息技术,展示研究成果

研究成果的展示是综合实践活动的重要环节之一,利用信息技术手段进行展示,可以更形象生动地展示研究过程.在教学实际中,一般可借助PowerPoint这一软件,将课题研究的背景、研究方案、活动过程中的照片及视频、研究分析所获得的数据、活动的反思与总结等一一展示出来.此外,还可以借助专题网站来进行展示,各小组成员既可以随时通过专题网站展示自己的成果,也可以通过专题网站了解其他小组成员的研究情况.

6.利用信息技术进行多元化评价

《综合实践活动指导纲要》指出:“综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准,肯定学生与世界交往的多元方式.”因此,评价不能只由教师说了算,只有通过由教师、学生、家长,包括社会人士共同评价才能更加客观、全面和科学.为此,发挥信息技术的优势,运用电子表格

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设置发布评定的事项、标准和具体内容等,通过网上调查问卷等形式,开展网上评价,可有效地落实评价的过程化,使评价更具有真实性和多元化.

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