让学生在英语写作中“破茧成蝶”

摘 要:写作是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用.作为教师,我们平时的教学中一定要在培养学生写作能力方面发挥应有的作用,注重激发其写作兴趣,从词句入手,夯实语言基本功,并坚持多样批改,及时讲解学生习作.我相信,通过师生共同努力,学生的英语写作水平一定能提高.

关 键 词 :兴趣 方法 写作

一、培养写作兴趣

常言道:“良好的开端是成功的一半”.因此,教师要抓好起始阶段的写作教学.刚进入初中的学生往往对英语写作有一种莫名的恐惧.为了排除他们的心理障碍,激发他们的写作兴趣,教师在教学之初可以放低写作要求,不刻意规定字数.只对学生提出一个要求:尽你所能,能写多少就写多少,但一定要写,哪怕只写三四个句子也行,这样学生才能有写的兴趣.学生的写作兴趣和愿望被激发后,还需要使学生的积极性得到长期的保持,这样学生的能力才会得到提高.因此,在教学中,教师要想方设法让学生不断尝到英语写作的甜头,从而使他们保持写作的热情,在写作的路上走得更远.如教师可以将一些写得较好的,错误较少的习作张贴起来,或者在讲评时读给学生们听,在批改学生的习作时,教师要尽可能多用一些肯定的评价.这些行为有利于激发学生的学习兴趣,并使其兴趣持久.

二、注重基本功的训练

1)做好背诵记忆工作.第一,巩固词汇,主要方法就是要求学生每天听写、默写与话题有关的重点词汇.在平时的训练中,要求学生记忆一些来自完型填空和阅读中出现频率较高的单词,这些单词在写作中能请起到画龙点睛的作用.第二,布置学生积极背诵范文.英语是结构语言,具有自身的固定搭配,习惯用语和基础句型,只有多读多背,对英语的语言习惯才会熟悉起来,并且找到语感,写作时也不会被汉语的思维习惯所干扰,教材中的不少篇章中都含有与话题相关的基础句型,,为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息,以便写作时灵活应用,教师在平时的教学中应要求学生在理解的基础上熟读和背诵重点篇章,经过日积月累,培养语感,写作时就能得心应手.

2)作好句型练习.记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆,如果要训练学生使用句型,我认为造句、翻译和句型转换这三种方法最为有效.首先,教师应该要求学生根据课文的重点短语造句.这样既巩固了本课重点短语,又可以锻炼学生的语言组织能力.其次,教师应每天坚持给学生布置翻译练习.翻译练习对提高学生用英文构思句子是很有帮助的.老师可以利用身边的教辅材料,紧扣课本选择一些较实用的句子让学生翻译,每天3、4句,可以利用课前2分钟或早自习时间核对答案也可以抽查批改,公布答案让学生自己订正,长此以往,不会造成教师和学生很大负担,却有助于学生打好基本功.最后,教师要多训练学生的句型转换,要尽可能地让学生积累多种句型,并指导学生各种句型的应用特点,以避免学生在写作时机械地堆砌句型.

3)围绕同一语境组句,扩句为段.语境是构成话题的对象、话题的中心、话题的素材.训练学生写作,教师可围绕同一语境展开,让学生觉得有话可说.在日常生活中,有许多语境学生十分熟悉,教师要引导学生尽量用更多的句子来表达某个语境,慢慢地形成一个“小语境段”.教师可设计或寻找一些符合学生习惯和年龄特征的语境,运用恰当的句子来表达语境,这样就会达到预期的效果.

4)通过大量阅读来提高英语写作能力.大量的阅读英语文章有助于扩大词汇量,丰富语言知识,增强语感,提高应用语言的能力.在阅读的同时,要求学生分析文章结构,找出主题句,支撑句和总结句.遇到比较优美的词汇和句式,让学生有目的地摘抄,做到读写结合.对他们的写作都会有帮助的.

让学生在英语写作中“破茧成蝶”参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于学生的论文范文文献 大学生适用: 电大毕业论文、在职论文
相关参考文献下载数量: 43 写作解决问题: 怎么撰写
毕业论文开题报告: 论文模板、论文前言 职称论文适用: 刊物发表、初级职称
所属大学生专业类别: 怎么撰写 论文题目推荐度: 经典题目

三、仿写、改写、扩写三管齐下

仿写,即仿照有关内容写一篇类似的短文,学生有文可依,又是写自己熟悉的内容,自然兴趣很高,也容易写好.从学生的仿写的作文来看,效果还是很好的.大部分学生都能很认真地表达自己的真情实感,表述详实恰当.除了仿写,教师还可以让学生进行多思维的改写.改写的方法很多,可以将对话改成短文,也可以写出课文的中心句或概括出课文的主要故事情节等.最后,与前面两种写法相比难度较大,就是扩写,即用同一题材通过数次发展,补充从而完成短文的写作练习,最终达到扩写训练目的.扩写在锻炼学生的想象力及培养其创新能力方面很有效.教师应注重学生写作的这三种途径的使用.

四、重视批改和评讲环节

作文的批改与讲评对学生写作水平的提高也有很大影响,学生每完成一篇习作,都希望教师给予指点,给予肯定.因此,为了使写作训练切实有效,教师一定要及时批改学生的习作.

1、多样化批改,提高水平.教师当面批改,面批可以使学生及时清楚地认识到自己作文中存在的问题及其改进办法等.并有助于学生将这些内容铭记在心,在今后不再犯类似的错误.让学生相互批改.若批改者有疑问,可相互讨论取得一致意见后再改正通过学生互改作文,既能锻炼学生的改错能力,又能增强学生修改文章的意识.久而久之,学生就能形成良好的学习习惯.

2、记录学生的写作错误,有针对性地讲评.教师在批改学生习作时,一定要做有心人,即把学生的一些普遍典型的写作错误记录下来,并对其进行归类,分析学生出错的原因,有针对性地进行讲评,这种纠错法给学生留下深刻印象.另外,教师也可以根据平时积累的学生作文错误记录,编一些改错题,让学生去练习,这样也可以使学生加深印象,避免犯类似的错误,从而促进他们的写作水平的提高.总之,作为教师,我们平时的教学中一定要在培养学生写作能力方面发挥应有的作用,注重激发学生的写作兴趣,从词、句入手,夯实语言基本功,并坚持多样化批改,及时讲评学生习作,我相信,通过师生共同努力,学生的英语写作水平一定能提高.