高考文言文阅读题答题技巧

【摘 要 】文言文阅读在高考中占很大比重,本文论述了如何提高学生阅读文言文的能力,提高答题正确率.

【关 键 词 】文言文阅读 文体特点 解题方法 选项特点

【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2013)06(a)-0001-01

文言文如何备战高考,考生如何轻松应对文言试题,是语文复课中的一个重点、难点.为了确立文言文复习的正确理念,加强复习针对性,在有限的考试时间里拥有较高的得分率,本人就高中文言文阅读题答题技巧,谈几点看法.

1.从文体特点入手

1.1从文章题材上寻找突破

高考题选材于史料,题材是人物传记.既然是传记文学,那么它自然符合传记文体的特点.史传文大多先介绍主要人物的姓名、字号、籍贯和才识,再围绕人物性格、品质叙写主要事迹.叙事概括简练,常用语言描写.常把人物置于矛盾中表现其思想品质.作答时应该围绕“什么人、什么时候、做什么事、结果怎样”这个主干来抓信息要点.可采取提取主要信息法,即通过速读,快速准确地把握如下信息:明确人物及其主要事迹,史传文围绕主要人物展开记叙,阅读时应从这几方面入手:①明确主要人物是哪方面的人,如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等.应该一读文章,基本把握人名、字号、籍贯、官名、地名,辩明人物间的关系,大致了解人物和事件.②明确所记是哪方面事情,如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒等.③理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度.④把握人物性格及其精神品质.把握了上述信息,就基本上弄懂了文章大意.为便于梳理和记忆,可用斜线把各个小层次划分清楚.在这个前提下再做题,也许仍会有小偏差,但一般不会有大失误.

1.2整体把握文章

传记除了主要人物外,还会涉及次要人物,次要人物与主要人物有什么关系,这种关系如何突出人物个性品质,这些都不能忽视.辨清人物间的关系对正确理解文章内容有较大帮助.搞清了主要人物与其他人物在哪些方面发生联系,对梳理文意、分清文段层次,认识主要人物的思想性格有较大帮助.此外,表示官职变动的词语在文段中使用频率高的,也应关注.句号、问号、感叹号属句末标点,应用到文言文,一个句末标点才意味着一个最小完整语言片段的终结.现实中,很多考生不以此为最小阅读单位,而是死扣每句话每个生词的意思,结果顾此失彼,断章取义,不能贯通整篇文意.因此,解答时,千万要注意句末标点的位置,只有到句末标点,才是一个最小的语意片断,据此连成段,连成篇,才能读懂全文.

2.文言文整体阅读的基本程序和解题技法


2.1做标记

浏览全文是读文答题的第一步.其目的是了解文章主要内容,采集重要信息.浏览多为“跳读”,即着眼干整体理解,不拘泥于个别字句.在此过程中,圈点勾画做标记很必要.例如在主要人物姓名下标上着重号以示强调,给相关人物编上代号以理顺人物关系,在表示时间顺序的词语下画上波浪线以明确实践发展过程等.在出现“变化”,包括人物官职升迁、地点转移、事件发展、时间推移等处尤其应做上特殊标记.浏览全文时做标记不仅能帮助我们理顺文章思路,尽快把握文章大意,在解题时也会发挥重要的提示作用.

2.2寻对应

解答文言文阅读题或理解、或筛选、或分析、或概括,所有答案必须在原文中找到依据.具体解答时,首先应锁定题干要求,明确试题指向.在原文处找到试题出处,反复对比,寻找图破.

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2.3调顺序

充分利用选项的注解作用,降低阅读难度.选择题第三小题对照选项阅读是精读的前提,每个选项都相当于给语段加了注解,特别是题干中要求选不正确的一项,那么四个选项中就有三个正确,这等于给了你大量注解,毋庸置疑,这对于正确理解文意的作用相当大.

2.4联系上下文,增强语境意识

许多考生解题时,往往只注重比较选项本身,而不去对照原文,更不看其上下文.注重语境,根据上下文做出合理推断,把问题放到具体的语言环境中分析,是整体把握文意的重要一环.不可等闲视之.

2.5树立关 键 词 意识

翻译应尽量做到“信”达“雅”的高要求.因为评卷常是“采点”赋分,在指导学生翻译时,得重点强调树立关 键 词 意识.翻译题中应该关注重点的实词、虚词、文言句式.实词考点主要是一词多义、词类活用、通假字、古今异义词等.翻译时,一定要先找准得分点,才能有地放矢.这就要求我们看到一个句子,要用庖丁的眼光迅速拆卸其“零件”.综合性的句子常包括实词、虚词和句式几个“点”,它们相互穿插、渗透,找准了、吃透了就得分了.

3.注意研究选项特点

3.1“望文生义”的选项往往是错的

“望文生义”即把文言实词的解释,等同于现代汉语的解释.文言实词本身有一词多义的特点,而且在古代文言文中的用法与现代汉语往往有较大区别,因此,以现代汉语的解释去替代文言文的解释,答案往往是错的.从考查目的讲,命题人呈现给考生的四个实词,通常是不能用现代汉语解释的,否则,考试还有什么价值?从干扰项的设置上讲.命题者故意把四个选项中的一个词解释错来迷惑考生,其通常做法是用现代汉语的意思去解释文言文的含义.

3.2“张冠李戴”的选项往往是错的

“张冠李戴”的选项往往出现在“文言文分析与综合”考点上,人物传记,大多通过几个事件表现人物的性格品行,由此,必须弄清每个事件的来龙去脉,事件间的前后关系,因为命题者常会就某一事件发问,或者就事件的某一阶段设题,往往把事情错位到题干所要表现的人物上,或者让事件发生的顺序前后颠倒.

做到以上几点,相信在高考中会收到意想不到的结果:多能信手拈来古人之节义事、古人精辟之见解,在语言的凝练典雅、简洁隽永上,也有许多显著的受益之处.“腹有诗书气自华”,我认为,如此做,不仅应对了高考,而且也提高了学生能力和素养.