互动教学法在中职院校英语教学中的应用

摘 要:伴随着教学改革的逐步实施,改进传统的教学方式、改进学生的学习方式,构建充满生命力互动式英语教学,已经成为时展的必然.在中职院校英语教学中,互动教学法营造一种多边互动的教学氛围, 获得较好的教学效果.


关 键 词 :互动教学法;中职院校;英语;教学;应用

中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2013)06-0237-01

一、师生共同努力、营造积极互动的英语课堂环境

英语教师应该提供让学生自主观察、自我辨别、自由表达的机会,为学生创设一个宽松的学习环境.可以改变传统的座位排列,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供较为活泼的学习空间.

英语教师应尝试设计以学生的语言活动为主线的教学方案.使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程,引导学生针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学习变得既丰富又具有个性.

英语教师创造性地使用教科书,积极开发有效的英语课程资源,把教学内容与学生运用英语交际的日常生活有机相联.英语教师不能强迫学生做过多的机械式的语言单项训练,要鼓励学生运用不同的方式表达自己对事物的理解.英语教师在鼓励学生大胆地用英语表达自己的想法的同时,培养他们倾听别人的观点,不固执己见的良好人品和学习习惯.

英语教师的课堂教学活动范围不应局限在讲台及黑板旁,应该走下讲台,亲近每一个学生,关注每个学生的学习和成长.英语教师在课外要抽时间与学生谈心,经常深入学生中间,对一些英语学习困难的学生施以个别辅导.

二、优化英语学习环境,加强英语实践活动,实现师生积极互动

《英语课程标准》在“前言”部分明确指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.”一句话,英语教学要解决好“能力”和“实践”的关系.实践培养能力,能力来自实践.

语言源于生活实践,在实践中充实和发展,又在实践中总结其规律.英语教学就是将英语语言规律运用到英语的生活实践中,在实践中认识英语,提高运用英语的水平,在实践中掌握运用英语的综合能力.

英语环境的创设一靠教师用英语组织课堂教学,讲解教学内容;二靠学生的积极配合和主动参与教学活动,教师与学生之间,学生与学生之间的活动均用英语进行,形成气氛浓厚的英语课堂.此外,在课内外适当播放原版的录音、录像,让学生尽可能多地接触到地道的英语.

英语语境是语言运用的特定环境,也是英语交际的具体场合,如在银行(in the bank),在图书馆(in the library),在动物园(in the zoo)等等.语境是衡量英语使用适当与否的重要依据.以语境联系话题,将英语材料、语言功能自然地融于语境之中,使学生感知到英语的音、形、义、词、词组、句、段、篇的语言整体,在接收信息、输出信息的综合性语言行为活动中逐渐养成使用英语的习惯.

英语语境的创设要反映现实生活,虽然在课堂上是模拟的,但要尽量做到真实.这样,英语交际的实践活动就言之有物,内容贴切,学生易懂愿学,英语语境要体现英语国家的民风、民俗、文化、社会、自然等生活实际.英语语境的创设越生活化,语言活动就越自然、流利,教学效率就越高.

三、采取协作学习策略,进行复合型教学活动,实现教学目标

根据现代教学信息论,教学中的互动方式大致有如下4种:(1)单向型,即教师将信息传递给学生,教师是唯一的信息源;(2)双向型,即师生相互作用,获得信息;(3)多向型,即师生之间、生生之间多边互动,共同掌握知识;(4)成员型,即师生平等参与小组活动.

传统的英语教学多为单向型,而采用协作学习模式的英语教学是一种人际交往、信息互动的过程,涉及上述4种互动形式,是一种复合型教学活动.英语协作学习教学注重突出教学的情意功能,追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成.学习是满足个体内在需要的过程.在教学活动中,小组成员之间相互交流、互教互学,充满温情和友爱;彼此之间通过提供帮助,以满足自己,影响他人,通过相互关心,满足归属的需要;人人都有机会发表自己的看法,倾听他人的意见,形成了良好的人际技能,当他们感受到合作成功的愉悦时就可以学得更多,由此实现认知、情感和技能教学目标的均衡达成.

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教师从学生主体的认知特点出发,创造性地运用了学生之间的互动,使学生在课堂上有大量的机会相互切磋、共同提高;协作学习小组可以完成许多在传统课堂上不曾完成或曾经由教师完成的工作.这样,教师的工作负荷得以减轻,学生的主体作用得以体现;随着教与学矛盾的解决,教学逐步进入良性循环状态.